淺談?dòng)變航逃写嬖诘膯?wèn)題及解決措施

楊楠

【摘 要】伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷進(jìn)步，幼兒教育成為社會(huì)和家長(zhǎng)重視的焦點(diǎn)，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注幼兒在幼兒園是否得到健康發(fā)展，智力是否得到全面提升。所以教育主管部門(mén)開(kāi)始關(guān)注幼兒園的全面建設(shè)，在加強(qiáng)幼兒園的軟件建設(shè)和硬件建設(shè)的同時(shí)，也更加關(guān)注幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，本文分析了幼兒教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；教育問(wèn)題；幼兒園

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0253-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)教育觀念的不斷更新，家長(zhǎng)和社會(huì)更加關(guān)注幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和智力開(kāi)發(fā)，根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，幼兒教師應(yīng)該確立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，在豐富多彩的活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但是在這個(gè)教育過(guò)程中仍然存在很多的問(wèn)題。

一、智力超前開(kāi)發(fā)的問(wèn)題

幼兒階段是兒童身心健康發(fā)展十分重要的基礎(chǔ)階段，幼兒教師是否能夠做到科學(xué)引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展是很重要的，這其中就包括開(kāi)發(fā)幼兒的智力，同時(shí)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力也是家長(zhǎng)關(guān)注的內(nèi)容之一，更是幼兒教師需要達(dá)到的基本教學(xué)目標(biāo)[1]?，F(xiàn)在大部分幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的時(shí)候，并沒(méi)有關(guān)注到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，將同一個(gè)目標(biāo)作為每個(gè)幼兒智力開(kāi)發(fā)的基本標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了部分幼兒智力開(kāi)發(fā)超前的問(wèn)題。如果智力開(kāi)發(fā)超前，不僅不能適應(yīng)幼兒的身心健康發(fā)展，反而會(huì)使幼兒對(duì)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程失去興趣，導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)心理和逆反心理。

二、教育形式陳舊的問(wèn)題

心理學(xué)將人的思維劃分為兩種基本的思維模式，即敘事性思維和例證性思維。敘事性思維需要依靠一定的情境才能產(chǎn)生，展示的是人和人在交際的過(guò)程中產(chǎn)生的各種情景，是對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)生的真實(shí)情境的一種基本描繪；例證性思維從哲學(xué)和邏輯學(xué)的角度出發(fā)，基本不受現(xiàn)實(shí)情境的影響。要讓幼兒在幼兒園獲得健康的心理發(fā)展，必須尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理的思維引導(dǎo)，通過(guò)敘事性思維的培養(yǎng)，不斷發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師不能只關(guān)注例證性思維的養(yǎng)成，教師要能夠合理的借助各種先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、忽視幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題

當(dāng)前很多幼兒的家庭情況比較良好，生活環(huán)境比較富裕，家庭也比較嬌慣，這就導(dǎo)致了幼兒出現(xiàn)了很多的自負(fù)問(wèn)題，如在班上有部分幼兒由于擅長(zhǎng)某種技能，經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)出目中無(wú)人的狀態(tài)。當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥，而是應(yīng)該通過(guò)講故事方式，讓幼兒懂得每個(gè)人都有他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在生活中應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，要讓幼兒懂得不管自己哪方面做的好，都不能取笑別人，更不可以驕傲。有的幼兒天生比較內(nèi)向，教師就要采取相應(yīng)的教育對(duì)策，如幼兒的爸爸是教師，幼兒教師就可以讓幼兒的爸爸在親子活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)設(shè)課堂，講述有關(guān)安全的常識(shí)，這樣幼兒就會(huì)感到非常的自信。有的幼兒擁有較強(qiáng)的嫉妒心理，看見(jiàn)別的幼兒取得進(jìn)步或者成績(jī)時(shí)，心里就會(huì)對(duì)別的幼兒產(chǎn)生厭惡感，這時(shí)幼兒教師就更加要采取不同的教育策略，找出幼兒容易產(chǎn)生嫉妒的各種心理因素，有效遏制幼兒嫉妒心里萌芽的滋長(zhǎng)。

四、忽視幼兒體能訓(xùn)練和自理能力培養(yǎng)的問(wèn)題

現(xiàn)在的幼兒家長(zhǎng)大部分都比較嬌慣孩子，在自理能力方面是比較欠缺的，集中表現(xiàn)在有的幼兒已經(jīng)能夠背出很多的唐詩(shī)宋詞，甚至有的幼兒在器樂(lè)方面都獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，可是連上廁所和吃飯都需要老師的幫助。這就說(shuō)明幼兒在幼兒園的基本生活能力和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成能力方面存在著很大的缺陷，所以幼兒教師在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中一定要重視幼兒體能的訓(xùn)練和基本自理能力的培養(yǎng)，讓幼兒身心健康得到全面發(fā)展[2]。

五、品德教育知識(shí)化現(xiàn)象的問(wèn)題

由于教育觀念更新，家長(zhǎng)不能對(duì)幼兒的教育持有一個(gè)正確的態(tài)度，只是將一些基本的知識(shí)作為幼兒的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒缺少引導(dǎo)性教育，在幼兒園中，幼兒教師為了迎合家長(zhǎng)的需要，也將一些傳統(tǒng)的美德故事講述給幼兒聽(tīng)，缺少對(duì)幼兒的必要的行為指導(dǎo)。如大部分幼兒會(huì)“背誦鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的唐詩(shī)，但是在幼兒園進(jìn)行集體進(jìn)餐的時(shí)候，出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，這就說(shuō)明，幼兒教師在幼兒的思想品德教育方面還需要更加努力。

幼兒教師一定要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，真正從幼兒的需要出發(fā)，學(xué)會(huì)不斷的換位思考，采用多種先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，在孩子面前言傳身教，用自己的語(yǔ)言和行為讓幼兒感受愛(ài)的教育，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高貝貝.“教學(xué)做合一”在幼兒教育中的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（03）.

[2]羅燒紅.幼兒心理健康教育之我見(jiàn)[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（06）.