怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

王荔

【摘 要】小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后重要階段，而小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和審題能力息息相關(guān)，審題始終貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個過程中，對提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)起到促進作用。主要從數(shù)學(xué)審題能力入手，探討了培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級審題能力；有效途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0088-01

從目前我國小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力上看，其水平還不是很高，因此很容易出現(xiàn)做錯題的現(xiàn)象。學(xué)生的審題能力與很多因素有關(guān)，教師或者是家長應(yīng)該對學(xué)生審題能力進行多方面的認(rèn)識，進而做好小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)工作。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)的審題能力是一個不斷積累、不斷反思和鞏固的過程，不能一蹴而就，要將其看做是一個動態(tài)的過程。

一、培養(yǎng)認(rèn)真讀題習(xí)慣

在培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力的過程中，認(rèn)真讀題是審題的關(guān)鍵和解題的基礎(chǔ)。通過讀題訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問題的聯(lián)系，使要解決的問題在腦海中有一個清晰的印象。做題時，首先要先認(rèn)真讀題理解題意，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行下一步。讀題時可以先略讀，弄清楚題目的大致方向，再詳讀，一般要求默讀，要讀通句子、不漏字、不添字、不讀錯字，不讀斷句等，這樣才能正確理解題目的條件和要求。這里要強調(diào)的是詳讀。一年級學(xué)生識字量太少，一般由教師幫讀題，這時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思維的走向，幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生獨立思考。對二年級的學(xué)生，教師可以嘗試逐漸放手讓學(xué)生獨立讀題，過程要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)讀，理解題目意思，理清題目當(dāng)中的有用的數(shù)學(xué)信息和問題。古語有云：讀書百遍其義自見，剛開始訓(xùn)練如果學(xué)生理解有困難，可以讓學(xué)生多讀幾遍，讀得多了理解得多了，慢慢讀題的能力就提高了。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手操作習(xí)慣

在對數(shù)學(xué)知識進行審題時，審題過程相對比較復(fù)雜，其中包括信息輸入和信息處理及信息再輸出，因數(shù)學(xué)語言比較精簡和抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面臨許多阻礙，從而增加審題難度。教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義，可以為學(xué)生創(chuàng)造一些動手操作平臺，使學(xué)生在動手操作中尋找更多適合的審題思路。在低年級教學(xué)中實際問題的解答需要結(jié)合圖形運用，若學(xué)生沒有找到更好的學(xué)習(xí)方法，可能影響后期的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，如學(xué)生數(shù)數(shù)時極易出現(xiàn)數(shù)錯或數(shù)漏等情況，最終影響解題判斷力，要對其進行有效解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進行標(biāo)記，用√或О等標(biāo)識對題目邊數(shù)邊記，起到認(rèn)真審題的作用。例如：學(xué)習(xí)“位置與順序”時，從左邊數(shù)第4個圓圈，需要學(xué)生將其涂上相應(yīng)的顏色，之后左數(shù)前4個圓圈圈出？而學(xué)生對問題進行解答時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對兩個題目進行仔細(xì)審題，將題目中的“左”、“4個”、“第4個”進行重點標(biāo)識，避免解題時出現(xiàn)錯誤等，學(xué)生通過這一方法還可以將其應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)解題中，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

三、挖掘題目中各條件的關(guān)系

審題教學(xué)必須把學(xué)生對題目里的數(shù)學(xué)語言及生活常識的真正理解作為培養(yǎng)的重點，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義。而讀順題目，就是要求學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上仔細(xì)推敲題目里的數(shù)學(xué)語言，弄懂生活常識，理清前后句子之間的聯(lián)系，理順相關(guān)聯(lián)的數(shù)量，分析條件與條件之間的聯(lián)系、條件與問題之間的關(guān)系，進而學(xué)會尋找有效的條件，準(zhǔn)確理解題意。如，求解“小剛買了9枝鋼筆，每枝6元錢，一共用了多少錢？先明白題意，發(fā)生了什么事呢？小剛?cè)ベI鋼筆提出的問題：一共要花多少錢？我們能夠找出的已知條件是：①鋼筆：9枝；②一枝鋼筆6元，這樣我們就理清了題意并找到了題目所給的條件。

四、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣

檢查是過自己做題過程的重新審視，是數(shù)學(xué)解題的重要環(huán)節(jié)。但是，很多學(xué)生不重視對已達試題的檢查，在少量的檢查學(xué)生中又表現(xiàn)為走馬觀花和注重數(shù)學(xué)運算的檢查。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的檢查過程中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出只對自己列出的數(shù)學(xué)式子進行檢查，檢查是否運算錯誤。當(dāng)然這些是需要的，但是數(shù)學(xué)式子是根據(jù)數(shù)學(xué)問題得出的，數(shù)學(xué)檢查不僅是對式子運算準(zhǔn)確率的檢查，更為重要的是對式子準(zhǔn)確性的檢查，而數(shù)學(xué)式子的準(zhǔn)確性依賴于學(xué)生審題的準(zhǔn)確性。對數(shù)學(xué)試題的解答一種方法是重新分析試題，重新列數(shù)學(xué)式子，重新解答，看兩次的式子和答案是否一致，這也是大多數(shù)學(xué)生采取的方法，另一種方法是通過反向推理進行驗證。例如，在加法的運算中根據(jù)減法進行驗證，在除法的運算中根據(jù)乘法進行驗證。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用提供，則是把已求得的問題，當(dāng)成已知條件，進行試題的反向推理。同時，也可以將數(shù)學(xué)試題想象成生活的實際事物進行驗證，看看在實際場景中是否成立。

五、關(guān)注小學(xué)生的日常經(jīng)驗積累

小學(xué)生所處年齡階段，擁有強烈的好奇心與求知欲望。結(jié)合小學(xué)生的日常經(jīng)驗積累，對于提升數(shù)學(xué)審題能力也同樣有著積極的作用。在新課改不斷推進的大環(huán)境下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)無論在教學(xué)內(nèi)容還是選題上都越來越貼近我們的日常生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生日常積累與知識運用能力，可以有效的激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)審題能力。例如，在數(shù)學(xué)題中，經(jīng)常會出現(xiàn)與鐘表相關(guān)的題目，這些題目的基本特點是都以鐘表的了解為前提，對學(xué)生的觀察能力進行考查。因此在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中鐘表的運行細(xì)節(jié)，在對這類型的題目進行審題時就會得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要來源于生活，以后也將更多的應(yīng)用到生活之中。因此在培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力時，注意培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察能力，通過日常經(jīng)驗的積累，可以有效的提升學(xué)生審題能力。

小學(xué)生常常因為忽視了審題的重要性而出現(xiàn)錯誤，且后期不思考、不反省，對于所犯的錯誤并沒有引起足夠重視。教師在教學(xué)過程中必須幫助學(xué)生建立審題的意識，養(yǎng)成審題的習(xí)慣，并將做錯的題目用錯題集記錄下來方便總結(jié)和歸納。這才能真正幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，并合理的運用到實際生活中解決問題。

參考文獻

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