淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生注意力

陳華

【摘 要】現(xiàn)代教育追求理想，更是重視現(xiàn)實問題。要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但是現(xiàn)實情況可能并非如此，在教學(xué)過程中老師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上講的滔滔不絕、繪聲繪色，但是座位上的學(xué)生興趣卻不大，充耳不聞，有的甚至在上課的時候迷迷糊糊，精力不再課堂學(xué)習(xí)上，注意力在課堂教學(xué)中難以集中。這樣長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，跟不上課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就容易陷入惡性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；提高；注意力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0087-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生注意力不集中的主要原因分析

老師要知道，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機和興趣上是各不相同的，主要是因為學(xué)生本身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持較高的興趣，有的學(xué)生在是因為喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡數(shù)學(xué)，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也基本上處于自由放任的階段，既沒有興趣，也不怎么討厭，有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有任何價值。學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面存在著很大的差異，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會相對容易些，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來就難度系數(shù)比較高。同時，學(xué)生自身的心理素質(zhì)和性格上也差異很大，一些外向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中不注重名次和分?jǐn)?shù)，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力是興趣和愛好。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，就喜歡刻苦鉆研，積極上進(jìn)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中無所追求，得過且過。那些內(nèi)向型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中依賴性比較強，鉆研精神不夠，缺乏質(zhì)疑的精神和勇氣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中中規(guī)中矩，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難將產(chǎn)生畏懼的心理，不善于和不敢提問，不善于跟同學(xué)開展交流，交流過程中容易產(chǎn)生心理上的障礙，這樣就不利于學(xué)生正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在思維方式上學(xué)生之間也存在很大的差異性，有的學(xué)生擅長分析，喜歡獨立性的思考，抽象思維不足。對細(xì)節(jié)重視性不足。有的學(xué)生思維模仿能力和條理性強，但抽象概括能力缺乏。在識記方式上，學(xué)生之間的差異性也是很大的，有的學(xué)生在識記的時候機械性比較強，有的學(xué)生在識記過程中側(cè)重于理解性記憶。因此，在很多人的視角中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是對抽象地定義、單調(diào)的公式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還有一大堆枯燥乏味的數(shù)字，這樣使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生注意力的具體舉措

根據(jù)上面所出現(xiàn)的情況，為了讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的注意力能夠得以集中，在課堂教學(xué)中有所收獲。老師對課堂教學(xué)模式要做出重新的審視，不斷來改進(jìn)課堂教學(xué)教學(xué)效果。

每節(jié)數(shù)學(xué)科的教學(xué)容量最佳的是多少？這些年來，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，不斷有新的先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)引進(jìn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”的教學(xué)模式效果有所改觀。老師在課堂教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生能夠接受多少知識，不能因為教學(xué)知識太多而讓學(xué)生感到筋疲力盡，消化不了。同時課堂教學(xué)的容量的唯一標(biāo)準(zhǔn)也不是知識量，主要是看學(xué)生如何參與教學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是否得到了拓展，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中能否提出有價值的問題，有沒有獨到的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，使得學(xué)生能夠主動探究，老師將課堂教學(xué)容量的關(guān)鍵性指標(biāo)定位對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該是題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在心底對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

比如，我們在學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積的計算》的時候，我就看見我們班上有幾個同學(xué)不認(rèn)真聽，他們在上課的過程中注意力不集中，還有幾個同學(xué)看著窗戶外邊發(fā)呆，這樣的課堂氛圍并不是我想要的，課堂上的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很不認(rèn)真，于是在這個時候，我就運用了情境教學(xué)，我用一根米尺量了一下我所用的數(shù)學(xué)書，用他來計算書本的長和寬，也認(rèn)真的計算著書本的面積，這個時候我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)跟著我做了，他們也都越來越多的同學(xué)開始學(xué)著我的思路去計算書本的面積了，過了一會兒，有好些同學(xué)都向我報告，他們已經(jīng)計算好了。這樣一來，好些同學(xué)都把注意力集中到課堂中來了。

老師要考慮如何強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)的研究理念，興趣是學(xué)生認(rèn)識客觀事物重要的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生動機的核心組成部分，將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)一種良好的情緒體驗。因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣這是十分關(guān)鍵的。興趣作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最具現(xiàn)實性和最活躍的心理因素，是一種內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會自發(fā)地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情就會得到了提升，這樣學(xué)習(xí)效果自然會提升。如何使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持濃厚的興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，不僅要積極發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性，老師還要掌握一些切實可行的辦法，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)中來，老師可以從以下兩個方面著手工作。

1.構(gòu)建寬松愉悅的教學(xué)氛圍。

老師要對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性要積極地進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好理科學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好各科的父親，在這句話講完后，學(xué)生可能就會笑起來，在潛移默化的過程中，數(shù)學(xué)老師將給學(xué)生留下良好的印象，使得師生之間的情感交流得到深層次的交流。

2.將抽象性的數(shù)學(xué)理論直觀化和具體化。

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，始終不要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件抽象的事情。根據(jù)教學(xué)實踐，一個人對陌生的東西就會感到很難，對熟悉的東西就會感到簡單。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)更是如此。所以，老師在講解數(shù)學(xué)新知識的時候，要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難抽象，先從熟悉性的知識進(jìn)行講解，然后從以知識遷移方式使得學(xué)生進(jìn)入到一個新的知識領(lǐng)域。

例如：我在數(shù)學(xué)課堂中所講授“商不變的性質(zhì)”時，這個時候，我就很自然地設(shè)計了一個《買水果》的情景，而我在課堂上公然地做起了小買賣，我分別用四家店的價格標(biāo)出了蘋果的價格，他們分別為3元1斤，9元3斤，18元6斤，30元10斤，請你們比較一下，應(yīng)該到哪家水果店買比較便宜。

這個時候我們就可以把學(xué)生的注意力集中到這個問題中來，然后我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在來分析一下價格，這樣也為我們所要學(xué)的新知識創(chuàng)造了一個條件，也可以有效地喚起學(xué)生的求知欲望，有一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去參與到學(xué)習(xí)的過程中。

三、結(jié)語

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，老師要積極更新教學(xué)理念，教學(xué)的時候要做到因材施教、具有針對性，這樣學(xué)生的注意力一定會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]何亞瓊.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的注意力[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（19）：23-24.

[2]韓霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注意力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)天地：小教版，2015（1）：33-34.