心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與有效性研究

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【摘 要】小學(xué)生處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知存在一定的局限性，所以在小學(xué)階段將心理健康教育滲透在農(nóng)村小學(xué)的語文課堂中，能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及人生觀。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，不斷更新教學(xué)思想、改革教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律因材施教，在語文課堂教學(xué)中合理地滲透心理健康教育，幫助小學(xué)生健康成長。本文就對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并就其有效性進(jìn)行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；農(nóng)村小學(xué)語文；滲透

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0235-02

一、在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

（一）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、擁有健康的心理觀念

隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)也在不斷提升。當(dāng)下，部分家庭注重優(yōu)生優(yōu)育的政策，所以獨(dú)生子女的現(xiàn)象較為突出。由于只有一個(gè)孩子，家長對(duì)其過度保護(hù)，將“愛”演化成了“礙”，不利于孩子健康成長。關(guān)注對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，一方面家長過度溺愛、疏于管理，另一方面農(nóng)村地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)薄弱，任由孩子自由成長，這種方式容易使小學(xué)生出現(xiàn)一定的心理問題。所以，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透心理健康教育，能夠有效調(diào)節(jié)小學(xué)生的心理，幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師進(jìn)行合理的心理健康引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生擁有健康的心理觀念。

（二）小學(xué)語文課本為心理健康教育提供了基礎(chǔ)

語文是小學(xué)階段的必修科目，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多。不僅能夠提升學(xué)生的語言交流運(yùn)用能力，而且可以對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行正確的教育與引導(dǎo)，為心理健康教育的開展提供了基礎(chǔ)。小學(xué)語文素材資源豐富，不僅有機(jī)智勇敢的“司馬光砸缸”，還有愚昧無知的“守株待兔”；不僅有顧全大局的“完璧歸趙”，也有自欺欺人的“掩耳盜鈴”。如果語文教師能夠恰當(dāng)使用語文素材中正面人物形象，對(duì)小學(xué)生樹立正確思想道德觀念有著舉足輕重的作用；同樣，書中的反面形象，也能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到人物的不足，規(guī)避掉這些錯(cuò)誤，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。

二、心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透的對(duì)策

（一）通過語文課堂教學(xué)，促進(jìn)人格的培養(yǎng)和健全

在新課改背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)工作提出了更多的要求與挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師不僅要做好語文知識(shí)教學(xué)工作，更需要注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，課本教材中很多的材料和內(nèi)容都有利于滲透和落實(shí)對(duì)學(xué)生心理健康教育，如一些優(yōu)秀事跡和榜樣人物，通過一些正面的例子都能夠?qū)W(xué)生的心理和情感起到培養(yǎng)和教育的效果。因此，在農(nóng)村語文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以語文課堂為切入點(diǎn)，通過深入研究和鉆研教材，來發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的一些正面材料，將其轉(zhuǎn)化為心理健康教育的重要途徑，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育，弘揚(yáng)正面積極的思想，對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的影響和作用。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理和健全的品格

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)當(dāng)充分與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育效果。借助生活中的一些事例或者構(gòu)建生活情境等方式，來創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境。擅于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)和優(yōu)良品格，為學(xué)生創(chuàng)造出表現(xiàn)自我的空間[2]。

結(jié)合新課程的相關(guān)要求，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育需要通過實(shí)踐的形式才能夠達(dá)到理想的效果。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師需要充分在教學(xué)活動(dòng)中融入生活實(shí)踐，通過將學(xué)生生活與心理健康教育相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)教育的目的和效果。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折和困難時(shí)，可以通過生活中一些正面例子來對(duì)其加以教育和引導(dǎo)，讓受挫的學(xué)生向不畏艱難的學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信和信心，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)，形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生傳遞正能量

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，其人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力未成熟，心理健康教育對(duì)其而言尤為重要。語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)加以關(guān)注和重視，通過觀察和分析來把握這一階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性的采取措施來幫助學(xué)生克服心理方面存在的問題。通過師生間的互動(dòng)與交流來拉近彼此之間的距離，幫助學(xué)生形成樂觀開朗的性格，克服自卑、怯懦等心理。如在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)一些不愛發(fā)言的學(xué)生，多給予他們關(guān)注與重視，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。除此之外，還可借助小組合作學(xué)習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分享與互助的品質(zhì)，從而構(gòu)建和諧良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在充滿正能量的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康的成長與發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅符合素質(zhì)教育下的教學(xué)需求，而且能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)地將心理健康教育融入在語文教學(xué)中，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，做新課程改革背景下語文教學(xué)的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者，為小學(xué)生更好地成長打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉翠梅.淺談小學(xué)心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2016（7）.

[2]劉曼軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的心理健康教育[J].學(xué)周刊，2016（7）.