核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)展對(duì)策

管園

【摘 要】當(dāng)前，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)詞匯，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)也成為了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在這樣的背景之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的安排還是在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)上都應(yīng)該有所創(chuàng)新，有所突破。文章在對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展提出了一些具有獨(dú)創(chuàng)性的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0222-01

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、必備的人格品性和關(guān)鍵的生活能力?！爸袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要是從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)的。核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格品性和道德情操。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中，也要從基礎(chǔ)知識(shí)傳授、道德情操提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)維度上著手推進(jìn)，使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠真正地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、均衡發(fā)展[1]。

實(shí)際上，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，由于地區(qū)教育體制發(fā)展的局限性、教師自身素養(yǎng)的局限性等多方面因素的影響和制約，小學(xué)英語(yǔ)課堂效率不高還是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題。為此，基于核心素養(yǎng)的背景，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了對(duì)策。

一、加速推進(jìn)學(xué)科整合，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)

推進(jìn)學(xué)科整合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)散、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠提升道德修養(yǎng)，提升文化修養(yǎng)，也能夠了解國(guó)內(nèi)外歷史[2]。

如在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中有《lets go by taxi》這一個(gè)單元，教師在對(duì)這一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從交通規(guī)則的遵守、乘車(chē)的禮儀規(guī)范等層面推進(jìn)，這樣一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握“traffic light”等新鮮詞匯，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)交通法規(guī)有更強(qiáng)的認(rèn)知。教學(xué)中還可以引入國(guó)內(nèi)外交通規(guī)則的異同，同時(shí)再引出國(guó)內(nèi)外交通規(guī)則中特有的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，然后進(jìn)行技藝與翻譯。與此同時(shí)，還可以將文明出行的一些宣傳標(biāo)語(yǔ)翻譯成英文供學(xué)生學(xué)習(xí)和誦讀，這也是學(xué)科整合的一種好方法。

二、適當(dāng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入到情景中去進(jìn)行角色扮演，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)詞匯有更加深刻的印象，同時(shí)也能夠營(yíng)造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。

以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中《At a snack bar》為例，可以讓學(xué)生分別扮演boss、waiter、customer等不同的角色，讓學(xué)生首先將課本教材當(dāng)中的故事情節(jié)進(jìn)行還原和再現(xiàn)，除此之外，還可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，“創(chuàng)造”一些新故事和新場(chǎng)景進(jìn)行表演。這就可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性[3]。

三、探索開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)

小組學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在給出一個(gè)話(huà)題之后，讓學(xué)生自己去交流、去探索。

小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每位學(xué)生在小組當(dāng)中都會(huì)被分配不同的任務(wù)，這樣就能夠讓學(xué)生感知集體的重要性，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。并且小組學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的模式，還能夠讓學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在相互的幫扶之中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在教育體制改革的背景之下，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)目標(biāo)的督導(dǎo)之下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也要有所創(chuàng)新、有所突破。這樣可以加速推進(jìn)學(xué)科整合，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)；也可以適當(dāng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍；還可以探索開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)。

相信通過(guò)多種不同教學(xué)手段的引入和嘗試，一定能夠使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周冰.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析[J].中國(guó)校外教育，2018（29）.

[2]史艷.基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)研究[J].華夏教師，2018（15）.

[3]王惠.小學(xué)英語(yǔ)課堂基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方法探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（10）.