小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略解析

方聚榮

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化素質(zhì)教育要求我們能夠熟練運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新意識對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。然而目前小學(xué)語文教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題。為了提升小學(xué)生閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新策略進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)代化教育事業(yè)完善發(fā)展起到一些作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新;策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0217-01

小學(xué)教育是義務(wù)教育階段中極為重要的一環(huán)，小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，而語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文字理解以及文化理解，加強(qiáng)學(xué)生思維能力發(fā)展以及認(rèn)知能力發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)已經(jīng)很難滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展，久而久之甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、興趣教學(xué)法

小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，對于學(xué)習(xí)重要性認(rèn)知并不完善。為了促使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用興趣教學(xué)法吸引學(xué)生關(guān)注，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

如在《父親，樹林和鳥》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前進(jìn)行多媒體設(shè)備使用，播放PPT圖片、視頻、音樂等，來讓學(xué)生更好地了解教學(xué)中的內(nèi)容，將歌唱、樹林、護(hù)鳥等狀態(tài)以圖文形式或者動畫形式展現(xiàn)出來[1]。這樣不僅能夠讓學(xué)生感到有趣，還能讓學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，則可以開始讓學(xué)生進(jìn)行通篇文章閱讀。之后，教師可以讓學(xué)生針對文章內(nèi)容進(jìn)行自主分析或者角色扮演，通過自身對文章的演繹來加強(qiáng)對文章閱讀理解，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

二、思維擴(kuò)散法

小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會進(jìn)行探索。教師則可以有效利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在保持好奇心的同時(shí)進(jìn)行思維擴(kuò)散法教學(xué)。如在進(jìn)行《難忘的八個(gè)字》這篇文章教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀文章之后明白“我希望你是我女兒”這八個(gè)字為什么讓作者難忘，通過結(jié)合文章內(nèi)容以及自身感悟分析倫納德夫人的品德與素質(zhì)，試想一下作者是一個(gè)什么樣的孩

子等。

教師通過不斷的提出問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自主思考，并從多方面進(jìn)行文章思考，有助于學(xué)生獲得更好地自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師通過不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散，學(xué)生在以教材為基礎(chǔ)的思考中，會不斷的進(jìn)行明確的目標(biāo)設(shè)定，而在達(dá)到目標(biāo)的過程中學(xué)生亦不會覺得枯燥，促使其學(xué)習(xí)與思考能夠“有理可依、有據(jù)可依”。通過這種思維擴(kuò)散教學(xué)法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保障。

三、建立評價(jià)體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會存在學(xué)習(xí)理解不透徹的情況，而這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行評價(jià)體系建立，為學(xué)生制定良好的語言評價(jià)系統(tǒng)和閱讀評價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生明白在閱讀學(xué)習(xí)過程中如何正確閱讀，如何正確選擇閱讀方法從而獲得更高評價(jià)。

如在《盧溝橋》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以通過建立評價(jià)體系，讓學(xué)生以歷史含義、文化基礎(chǔ)、建筑特點(diǎn)等內(nèi)容為閱讀點(diǎn)進(jìn)行閱讀，之后以意義、內(nèi)涵等方向?yàn)榧臃贮c(diǎn)進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生在完成閱讀之后對內(nèi)容分析時(shí)，教師則可以客觀的給出評價(jià)，對待回答較好的同學(xué)給予夸贊，對于回答不完善或者回答方向錯(cuò)誤的學(xué)生也不能進(jìn)行批評，需要給予一定的支持和鼓勵，從而使得學(xué)生能夠在閱讀和學(xué)習(xí)過程中更加

自信[2]。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)品質(zhì)的優(yōu)良對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活將起到一定的影響。加強(qiáng)發(fā)展以實(shí)踐與創(chuàng)新為基礎(chǔ)的教學(xué)手段是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)不斷地發(fā)展自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)、開拓視野、通過了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，將教材立足于實(shí)際，提出有效教學(xué)策略，不斷地加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)品質(zhì)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，彰顯語文閱讀的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方燕.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對策分析[J].中國校外教育，2016（7）.

[2]胡卓智.提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)成效的有效方法[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.