提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略研究

趙亮

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對小學(xué)教育教學(xué)的要求越來越高。語文作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，也將面臨重要的考核和挑戰(zhàn)。因此，要求語文老師摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，并積極地創(chuàng)新語文教學(xué)的方法。本文對如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；研究策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0200-02

語文是一門博大精深的學(xué)科，里面有中國五千年的歷史文化。小學(xué)時(shí)期學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提升口語交際能力，還能提升學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生如果在語文學(xué)習(xí)中打好了基礎(chǔ)，對其他科目的學(xué)習(xí)也會有很大地幫助。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中也存在一定的問題，老師的教學(xué)方法落后，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等，這些都是影響語文教學(xué)發(fā)展的因素，因此教學(xué)方法需要進(jìn)一步的提升和

改善。

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師只注重學(xué)生語文知識的接收能力，從而忽略了語文綜合教學(xué)目標(biāo)的制定。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，還有語文教材的要求，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。制定語文教學(xué)目標(biāo)的過程中，不僅要制定知識技能教學(xué)目標(biāo)，還要制定情感教學(xué)目標(biāo)，從而提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。語文老師要制定知識技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情；能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，并且掌握本節(jié)課的生字生詞。然后設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、學(xué)習(xí)文章，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛，讓學(xué)生感受秋天的魅力。再如在《不懂就要問》教學(xué)中，首先老師設(shè)置知識技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會本節(jié)課的生詞、生字，能有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。然后設(shè)置情感教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)孫中山先生的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會遇到問題要積極面對。結(jié)合上述，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅能給語文老師提供清晰的教學(xué)思路，還能有效提升語文教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，語文老師大都采用口述加上板書的教學(xué)形式。這種單一的教學(xué)模式，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)的文章中，有很多來源于歷史典故[1]。因此，老師可以利用小學(xué)生愛聽故事的年齡特點(diǎn)，將這些歷史典故改編成故事，從而進(jìn)一步提升語文教學(xué)的效果。

《司馬光》教學(xué)主要學(xué)習(xí)文章中的生字、詞，從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，要動腦筋解決問題。首先，課上老師可以通過故事導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個(gè)小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。告訴學(xué)生老師所講的是白話文的故事，然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文版本的故事，這樣很容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合上述，通過創(chuàng)設(shè)良好的故事教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富語文教學(xué)的內(nèi)容。

三、實(shí)施合理的教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的實(shí)施教學(xué)評價(jià)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)施評價(jià)的最終目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)步，還有認(rèn)識到自身的不足。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此，語文老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)[2]。語文老師評價(jià)的準(zhǔn)則不能只是注重學(xué)生的語文成績，要綜合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價(jià)。

《富饒的西沙群島》可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。此外，本文開頭結(jié)尾的相互呼應(yīng)，使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。如在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候老師會提問到學(xué)生，文章的作者給我們介紹了海底世界各種各樣的動物，還有美麗的海灘和海島等，請同學(xué)們找出每段代表中心思想的句子？學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該很快就能找到答案，可是語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生理解、歸納能力可能會偏弱一些，因此這些學(xué)生找到答案會有些吃力。在這時(shí)，語文老師不能批評學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵學(xué)生，并且協(xié)助學(xué)生完成這個(gè)問題的答案，或者老師可以先表揚(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后在說出身上的不足之處。這樣學(xué)生的自尊心不會受到打擊，還能得到明顯的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不能讓學(xué)生驕傲。結(jié)合上述，實(shí)施合理的教學(xué)評價(jià)，不僅能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的效果，還能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

綜上所述，想要有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，需要語文老師從多方面入手，設(shè)計(jì)多種有效的教學(xué)方法。首先，老師要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)的實(shí)施做下良好的鋪墊。其次，要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，要實(shí)施有效的教學(xué)評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極地投入到語文學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王壽彩.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].中國校外教育，2018（23）.

[2]陸陳菊.學(xué)科素養(yǎng)視角下小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（7）.