網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用初探

余素萍

【摘 要】語(yǔ)文是小學(xué)教育中最重要的科目之一，且語(yǔ)文教育是一個(gè)學(xué)術(shù)性研究較深的科目。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)，要想學(xué)好語(yǔ)文，閱讀是必不可少的。提高閱讀能力的方法有很多，本文將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；網(wǎng)絡(luò)資源；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0190-01

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、快速性、豐富性等性質(zhì)，其基本包羅了我們需要的知識(shí)，完全能滿(mǎn)足閱讀教學(xué)的需求。

一、巧借互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，豐富課堂內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師可以利用這一資源，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，提高課堂內(nèi)容豐富度。

如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》，從古至今描寫(xiě)長(zhǎng)江的文章數(shù)不勝數(shù)，這篇文章主要從空間和時(shí)間兩方面來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)江的，從長(zhǎng)江哺育中華兒女到奠定文化底蘊(yùn)，歌頌了長(zhǎng)江的氣勢(shì)恢宏。在閱讀這篇文章后，筆者會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋一些關(guān)于描寫(xiě)長(zhǎng)江的名家名作，帶領(lǐng)大家一起閱讀這些課本之外的名作，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生更好的了解長(zhǎng)江。在教學(xué)這篇課文前，筆者也會(huì)搜集一些刻畫(huà)長(zhǎng)江宏偉壯闊以及一些長(zhǎng)江周邊環(huán)境的照片或小視頻來(lái)給學(xué)生播放，雖然不能讓學(xué)生親自到長(zhǎng)江邊上看看，但通過(guò)這些照片和小視頻也讓學(xué)生身臨其境的感受到長(zhǎng)江的恢宏氣魄。

二、妙用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，提高課堂效率

傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的快節(jié)奏教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，能更有效地提高課堂效率。在每次做教案時(shí)，筆者都會(huì)合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富課件內(nèi)容，并進(jìn)行多次預(yù)講，將課件理解透徹，將課堂掌握在自己手中，最大化的利用課堂的每一分鐘，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力[1]。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《盧溝橋烽火》一文時(shí)，課文主要是簡(jiǎn)略的敘述了“盧溝橋事變”的始末，盧溝橋事變的起因，戰(zhàn)斗的高潮以及盧溝橋事變對(duì)我國(guó)造成的影響。但這些部分都僅僅簡(jiǎn)單描述了其中具有重要意義的一部分，在準(zhǔn)備課件時(shí)，筆者就會(huì)針對(duì)課文中的每一個(gè)具有歷史意義的點(diǎn)進(jìn)行拓展，但要把握拓展內(nèi)容所占用的課堂時(shí)間。因此，筆者會(huì)將歷史過(guò)程利用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，一方面能夠提高學(xué)生的課堂注意力，另一方面能夠讓學(xué)生成為課堂的主體。而且互聯(lián)網(wǎng)上還有豐富的視頻資源，有名家名作賞析、作文輔導(dǎo)、優(yōu)秀作文分析等。如果學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)還有疑惑，或是沒(méi)有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是老師還沒(méi)有及時(shí)做出解答，也會(huì)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上的視頻資源來(lái)自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、依靠互聯(lián)網(wǎng)，提高閱讀能力

很多學(xué)生對(duì)于閱讀理解僅局限在語(yǔ)文教材中，對(duì)于課文延伸的內(nèi)容只能依據(jù)老師的介紹。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用能夠改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑擴(kuò)展到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠給學(xué)生提供更多的知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《三打白骨精》教學(xué)中，主要體現(xiàn)的是孫悟空具有一雙火眼金睛，能夠識(shí)別白骨精的詭計(jì)。文章出自《西游記》第二十七回中，《西游記》是中國(guó)名著，也是學(xué)生的必讀課外書(shū)籍。六年級(jí)的學(xué)生大多對(duì)這部名著有所了解，但很少對(duì)其深究，因此筆者在課前導(dǎo)入中，利用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體讓學(xué)生重新回顧了《三打白骨精》的故事情節(jié)，并在故事分享結(jié)束后提出：“該故事對(duì)你的啟示，或者從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么”。很多的學(xué)生在播放后回答說(shuō)：“生活中，我們要學(xué)習(xí)孫悟空，具有明辨是非的能力”。而這些答案表明學(xué)生真的理解了課文背后的道理。小學(xué)生的領(lǐng)悟能力是很強(qiáng)的，作為教師應(yīng)該重在指導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生解決疑惑。課堂時(shí)間是學(xué)生的，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文導(dǎo)讀時(shí)，會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行文章閱讀，并談?wù)勗陂喿x中所遇到的問(wèn)題以及自己的感想。在了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀后，配合“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體的教學(xué)方式，將文章內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，進(jìn)而在為學(xué)生解答。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育提供了豐富的教學(xué)資源和方式、方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)巧妙地使用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬他們的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳建英.巧用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].教育革新.2013（12）.