以“德育伙伴”為途徑，讓中學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身

盧麗偉

【摘 要】“伙伴式”德育的實(shí)踐性高、綜合性強(qiáng)且與生活密切相關(guān)，對于在我國全面落實(shí)新課程改革，貫徹素質(zhì)教育觀念，提高獨(dú)生子女的社會性具有重要的意義。本文從確立“伙伴式”思想、理念引路，制訂“伙伴式”制度、規(guī)范行為，搭建“伙伴式”平臺、模范引領(lǐng)，營造“伙伴式”模式、共同發(fā)展，彰顯“伙伴式”儀式、莊正育人五個(gè)方面展開探討，以“德育伙伴”為途徑，讓中學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身。

【關(guān)鍵詞】伙伴式德育；中學(xué)德育；品德教育；德育伙伴；城中村

【中圖分類號】G638.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0069-02

一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生很多是獨(dú)生子女，父母過于溺愛，導(dǎo)致中學(xué)生過于自私自立，以自我為中心，從不為別人考慮，缺乏“感恩之心”和合作意識。另一方面，如今的社會競爭激烈，“城中村”中學(xué)生所承受的精神壓力也越來越大。伙伴式德育的開展有利于提高中學(xué)生的抗挫折能力，避免中學(xué)生在挫折中做出傷害自己或者傷害他人的行為。“伙伴式”德育的實(shí)踐性高、綜合性強(qiáng)且與生活密切相關(guān)，對于在我國全面落實(shí)新課程改革，貫徹素質(zhì)教育觀念，提高獨(dú)生子女的社會性具有重要的意義。

一、確立“伙伴式”思想，理念引路

“伙伴式”德育要從思想抓起，通過理念為中學(xué)生引領(lǐng)道路。德育的開展要避免模塊化、形式化的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)在不動聲色中“隨風(fēng)潛入夜”。例如為了讓中學(xué)生樹立起良好伙伴意識，在認(rèn)識自我、了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上努力做一個(gè)更好的自己，教師組織開展了“伙伴眼中的我”的主題活動。教師讓每個(gè)人談?wù)撘幌伦约旱呐d趣愛好，例如有的中學(xué)生說自己喜歡踢足球，有的中學(xué)生說自己喜歡閱讀課外書。隨后，教師引導(dǎo)中學(xué)生動手制作自己的名片，通過小組合作的形式向同學(xué)詢問他人眼中自己的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)如何更加客觀、全面地進(jìn)行自我評價(jià)。最后，教師和中學(xué)生分享阿甘、霍金、海倫凱勒等身體殘疾的人取得成功并獲得他人尊重的故事，教師每個(gè)中學(xué)生要欣賞自己的長處、正視自己的不完美，并且愿意和伙伴一起付出努力自我完善。在這次活動組織結(jié)束之后，教師收集中學(xué)生制作的卡通名片組成了“我們一家人”的名片集張貼在班級教室的墻壁中，使中學(xué)生感受到自己作為班級一部分的重要性，增強(qiáng)集體凝集感。并且設(shè)計(jì)了定期更新名片的環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)好的中學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

二、制訂“伙伴式”制度，規(guī)范行為

制定規(guī)范是中學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)、活動有序開展的規(guī)則保障。俗語曰：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。隨著年齡的增長和年級的提高，城中村中學(xué)生對社會的好奇也逐步加深，對了解社會環(huán)境、參與社會活動的需求也大大增加，德育的內(nèi)容要更具開放性、交往性、多樣化以及社會化。只有基于“伙伴式”德育制度開展品德教育，通過帶領(lǐng)城中村中學(xué)生積極感受、實(shí)踐、體驗(yàn)、參與互動來感悟道德之美，才能使道德教育滲透到現(xiàn)實(shí)情境中，從而提高道德教育的實(shí)效性。在活動中各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置“伙伴式”規(guī)則，將“伙伴式”制度融入公共活動規(guī)則之中。

例如教師在班級中搭建“組間求同、組內(nèi)求異”的異質(zhì)性小組，發(fā)揮小組的“群體動力”功能。同時(shí)對小組進(jìn)行科學(xué)合理的組織和明確的分工，從而為中學(xué)生和小組成員的協(xié)商、溝通活動提供組織環(huán)境支持。教師要明確地安排小組成員的職責(zé)，強(qiáng)化中中學(xué)生的責(zé)任意識。同時(shí)在分組時(shí)也要將中學(xué)生的性格特征納入考量，例如有些中學(xué)生組織能力強(qiáng)，在小組活動中起主導(dǎo)作用，能扮演領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)其他中學(xué)生、組織安排活動開展的角色。有的中學(xué)生沒有主見，習(xí)慣于聽從其他伙伴的指導(dǎo)，隨大流，缺乏主動意識。有的中學(xué)生難以與其他同學(xué)維持友好的關(guān)系，不愿與他人交談，在小組中不愿意與其他小伙伴共同合作。對此教師要充分了解中學(xué)生的差異性，積極聽取中學(xué)生對分組的建議，分配好組長、資料員、記錄員、報(bào)告員等角色，并且加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)，增強(qiáng)小組的凝聚力。

三、搭建“伙伴式”平臺，模范引領(lǐng)

沒有多樣化的平臺的支持，“伙伴式”德育的開展只能紙上談兵，落不到實(shí)地。因此教師要綜合利用各種校內(nèi)外資源，搭建“伙伴式”平臺。一方面，要通過德育課程和綜合實(shí)踐類活動的開展搭建“伙伴式”平臺。例如在以“農(nóng)耕文明”為主題的綜合實(shí)踐活動中組織開展了實(shí)地種菜、采茶、養(yǎng)蠶的活動，在活動中教師注重培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，使中學(xué)生在合作的過程中體會種植的樂趣，深切感悟農(nóng)耕文化的內(nèi)涵。在親手收獲了勞動的成果后，教師還組織中學(xué)生將自己親手種的菜、采的茶制作成可口的飯菜和茶點(diǎn)分享給老師、同學(xué)以及家人，既能夠培養(yǎng)中學(xué)生的感恩之心，又能夠通過與同伴合作分享提高中學(xué)生的組織能力、交往能力以及社會性。再如，在組織以民間藝術(shù)為主題的綜合實(shí)踐活動中，教師將中學(xué)生的優(yōu)秀剪紙作品捐贈給了城中村中養(yǎng)老院的老人們，和老人們分享學(xué)習(xí)剪紙和傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝之趣。

另一方面，“伙伴式”德育要與學(xué)科教學(xué)充分結(jié)合，例如在英語課程上設(shè)置了“口語角”，體育課中采用小組合作的方式展開訓(xùn)練，語文課中組織辯論隊(duì)開展辯論賽活動。以中學(xué)的持久跑教學(xué)為例，教師通過小組合作的方式，一改傳統(tǒng)體育活動中固定模式的動作模仿與訓(xùn)練，而是給小組以自由選擇和合作的空間，各個(gè)小組成員通過互相監(jiān)督、幫助完成特定的任務(wù)模塊。起跑練習(xí)中教師在示范講解完成后通過小組合作的教學(xué)法指導(dǎo)各個(gè)小組輪流選出觀察員、示范員、裁判三個(gè)角色，其中示范員示范起跑動作，裁判員負(fù)責(zé)發(fā)號施令，觀察員一邊觀察一邊描述示范員的動作。通過加強(qiáng)小組成員之間的交流和互動來推進(jìn)中學(xué)生對動作的掌握。在一千米勻速跑中由于任務(wù)難度加大，中學(xué)生很容易遇到極點(diǎn)，出現(xiàn)跑不下來的問題。對此教師加強(qiáng)小組成員之間互相激勵、互幫互助的作用，通過節(jié)奏和呼吸上的調(diào)整減弱跑步中的困難，盡量保證任務(wù)的完成，通過伙伴式支持加強(qiáng)對中學(xué)生成就感和自信心的建設(shè)。

四、營造“伙伴式”模式，共同發(fā)展

“伙伴式”德育活動的開展要營造“伙伴式”模式，切合中學(xué)生的真情實(shí)感，促進(jìn)中學(xué)生共同發(fā)展?！盎锇槭健蹦Ｊ街v究對中學(xué)生情感與態(tài)度方面的教育，沒有情感上的觸動、缺乏情感上的交流，中學(xué)生的理解就是膚淺的、片面的，而且難以做到“知行合一”。例如在某次農(nóng)耕文化的主題實(shí)踐課程中，教師引導(dǎo)中學(xué)生通過小組合作來自行制作農(nóng)耕工具的檔案，有些小組通過圖片對比和注釋說明的形式整理了打谷機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展和演化；有些小組訪問了村子里仍然在使用織布機(jī)的老人，并且用手機(jī)錄制了老人織布的視頻；還有的小組通過卡紙、塑料等材料制作了農(nóng)具的簡易模型，并舉行了小型的課外展覽。在活動中教師激發(fā)了中學(xué)生的趣味性和伙伴之間情感的互動，同時(shí)還發(fā)揮中學(xué)生的主動性和自主創(chuàng)新能力。

再如教師舉辦“小小座談會”使中學(xué)生回憶曾經(jīng)幫助過自己的陌生人。人是社會性的動物，我們或多或少都受到過別人的幫助，然而如果平時(shí)不注意就難以體會。通過聽到同伴分享這些生活中被人幫助的小事，中學(xué)生的思維開始活躍，紛紛回憶起自己身上的小事，教師在中學(xué)生的討論中適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)一步深化“伙伴式”德育，使感恩、合作的精神融入中學(xué)生的性格之中。在學(xué)校中也有很多同學(xué)間互幫互助的小事，例如班上的某個(gè)中學(xué)生摔傷了膝蓋他的同桌攙扶著他去了醫(yī)務(wù)室包扎，一位同學(xué)幫助負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)的同學(xué)扶著椅子避免他摔下來，教師要通過表揚(yáng)、教育等方式讓中學(xué)生意識到對提供自己幫助的同學(xué)懷有感恩之心，學(xué)習(xí)“助人為樂”的好品質(zhì)。

五、彰顯“伙伴式”儀式，莊正育人

品德教育需要增強(qiáng)儀式感，“儀式”在德育中發(fā)揮著重要的作用，因此要彰顯“伙伴式”儀式，莊正育人。例如教師可以在“紅領(lǐng)巾廣播”中播放同學(xué)之間互幫互助、合作共贏的小故事，通過組織班會、演講比賽或者征文活動在伙伴中樹立起“伙伴文化”和“榜樣文化”。榜樣就是我們生活中的伙伴，比如中學(xué)生的同伴、親人或者身邊的普通勞動者，教師要引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)身邊人的優(yōu)良品質(zhì)。教師要以身作則，在日常班級管理中要堅(jiān)持“一視同仁”的原則，不偏愛、縱容部分優(yōu)等生，不給部分中學(xué)生以“特權(quán)”，使每個(gè)中學(xué)生感受到平等、公正的伙伴文化。教師要摒棄應(yīng)試教育中形成的“重智育、輕德育”的不良風(fēng)氣，表揚(yáng)班級中具有優(yōu)良品德的中學(xué)生，例如有的見義勇為、有的樂于助人、有的誠實(shí)守信，教師要使大家都以品德優(yōu)秀的人作為榜樣，發(fā)揮伙伴的榜樣作用。在班長、體育委員、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等班干部的選舉中，教師要堅(jiān)持民主選舉的方式，并使班干部樹立起“為班級服務(wù)”的光榮感和使命感。此外，針對中學(xué)生中常見的盲目攀比、愛慕虛榮的問題、校園暴力、霸凌以及網(wǎng)癮、網(wǎng)游問題，教師可以組織開展相關(guān)主題的辯論會鼓勵中學(xué)生討論，通過加強(qiáng)伙伴德育的方式樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)當(dāng)前常見問題的解決。組織中學(xué)生在小組合作中設(shè)計(jì)以“合作”為主題的黑板報(bào)、手抄報(bào)，宣傳同伴互助合作的事例、趣聞、名言警句等。

結(jié)語

“伙伴式”德育的開展并非一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)手段、一種方式，而是一個(gè)系統(tǒng)化的教育思路。在具體策略上不應(yīng)該局限于固有的標(biāo)準(zhǔn)或者模式，而是應(yīng)該綜合考慮不同地區(qū)、不同學(xué)校的中學(xué)生的真實(shí)情況。

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