小組合作學(xué)習(xí)提升九年級歷史復(fù)習(xí)課堂效率的策略探究

劉德強(qiáng)

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，以往單一枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)于現(xiàn)代化的教學(xué)。歷史學(xué)科作為典型的文科學(xué)科，學(xué)生普遍對其缺乏興趣，因此，歷史教師要對教學(xué)方式進(jìn)行合理的改革，其中小組合作學(xué)習(xí)方式是提升歷史復(fù)習(xí)課堂效率最為有效的方式之一。本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式實際情況，對九年級歷史復(fù)習(xí)課堂小組學(xué)習(xí)提出實踐性策略。

【關(guān)鍵詞】九年級歷史；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實踐性策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0159-01

小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下初中教育中最為普遍的一項教學(xué)模式，這是由于初中階段的學(xué)生具有敏捷的思維能力，并具備一定的思考能力，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生潛力，并在最大限度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在此過程中可以高效地吸收歷史知識，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及歷史思維，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)模式中的注意事項

首先，歷史教師要明確小組合作學(xué)習(xí)中的合理性。小組合作教學(xué)具有一定的開放性，因此，教師要確保課程安排與學(xué)生分組的合理性，進(jìn)而提升教師在課堂中的教學(xué)效率。

其次，歷史教師要確保小組合作教學(xué)模式的有效性。合理安排課程，將合作學(xué)習(xí)的方式作為主要的教學(xué)形式，因此，要確保課程安排的合理性，除此之外，還要保證每個小組布置任務(wù)的有效性，使學(xué)生在探討問題的過程中，能夠明確問題的前因后果，進(jìn)而掌握相應(yīng)的歷史內(nèi)容。

最后，教師在分組安排時，要確保每個小組成員的均衡性，確保每個小組內(nèi)都存在成績優(yōu)異的學(xué)生外，還要保證每個小組內(nèi)還存在成績相對落后的成員，合理安排小組內(nèi)成員的男女比例，并對每個小組成員布置不同的職務(wù)與任務(wù)，這樣做不僅能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的優(yōu)勢，還能保證小組內(nèi)每個成員都有任務(wù)可做[1]。

二、小組合作學(xué)習(xí)下提升九年級歷史復(fù)習(xí)課堂效率的策略

（一）為各小組分配任務(wù)

歷史學(xué)習(xí)小組主要是由4～5個學(xué)生構(gòu)成，小組內(nèi)的每個學(xué)生會承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組長、發(fā)言代表、歷史資料編撰者、信息查詢者等，但是在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都會圍繞本節(jié)課的主題來展開。如在九年級歷史復(fù)習(xí)課堂中的《法國大革命和拿破侖帝國》這一課中，教師可以將小組成員分配不同的任務(wù)，如法國文化組、生活文化組、法國文學(xué)組等，各個小組根據(jù)本小組的學(xué)習(xí)任務(wù)展開分工協(xié)作，并將其中的各個任務(wù)落實在個人身上。這樣，不僅可以實現(xiàn)小組內(nèi)部的合作，還能夠幫助小組外部實現(xiàn)互幫互助的關(guān)系。

（二）各小組要具備鮮明的個性

為能夠讓各小組的學(xué)習(xí)充滿動力，歷史教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的小組命名，其名稱主要以本小組或本學(xué)科的特點為主。如可以為“歷史哲人隊”“歷史故事隊”等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠在最大限度上為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍[2]。

如在復(fù)習(xí)《東西方文化交流的使者》這一課中，教師要為小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：①通過查閱相關(guān)資料，來培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力，進(jìn)而提升學(xué)生處理信息的能力；②學(xué)生可以借助多媒體資源制作軟件，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐技能；③要求學(xué)生撰寫課題研究成果，以此來提升學(xué)生的表達(dá)能力。但是在此過程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較多，教學(xué)時間有限，教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而通過合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生對知識的理解能力，拓展學(xué)生對歷史知識的理解，進(jìn)而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)主要是為學(xué)生提供深入探索知識的平臺，在此過程中，學(xué)生能夠最大限度上發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在此教學(xué)過程中，教師不需要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行明確的定位，而是通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅可以打破以往教學(xué)模式的弊端，還能夠充分加深學(xué)生對歷史知識的理解

深度。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李春芳.微課助力農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略[J].學(xué)周刊，2018（25）.

[2]探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)[J].張?zhí)?新課程（上）2018（11）.