中小學教育管理中人本性原則的體現(xiàn)

周國平

【摘 要】本文首先闡述了中小學教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性分析，其次對中小學教育管理中人本性原則的體現(xiàn)進行總結(jié)，期與為更多的教研工作人員工作的有效開展提供幫助。

【關鍵詞】中小學；教育管理；人本性原則

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0130-01

在中小學管理和教育中，人本性原則的加入順應了學生自身發(fā)展的規(guī)律，也是現(xiàn)代科學教學模式的

體現(xiàn)。

人本性原則中要求將學生放在教學活動的主體位置上，并根據(jù)學生的成長規(guī)律進行多樣化的教學模式。人本性原則下的中小學教學管理有了明顯的成效，在實現(xiàn)中小學生健康全面發(fā)展方面具有重要的意義。

一、中小學教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性

中小學生年紀尚小，孩子的天性尚存，多動調(diào)皮是孩子的本性。

如一些學生上課時態(tài)度不端正，調(diào)皮搗蛋擾亂課堂，影響其他同學的正常學習，有一些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲等等，這都是由于孩子喜歡玩的天性所致。在這時，如果教師只是采用強制的制止方法，如嚴厲的語言、行為等，會對學生心理造成不良的影響。一些學生會出現(xiàn)逆反心理更強的現(xiàn)象，也有一些學生出現(xiàn)厭惡老師，厭惡學習的現(xiàn)象。無論是哪一種，都對孩子的未來發(fā)展埋下了不良的種子。人本性原則主張的是順應學生的本性，進行高效的教學模式。在教學中積極的對學生的行為進行正確指導，幫助學生樹立正確的人格，在提升學生學習成績的同時，也實現(xiàn)了學生整體素質(zhì)的提升[1]。

由此可見，在中小學教學管理中實行人本性原則是很有必要的。

二、人本性原則在中小學教育管理中的具體體現(xiàn)

（一）教師個人魅力的提升

教師是學生的榜樣，在教學活動中發(fā)揮著重要的影響作用。將人本性原則加入到教學活動中，教師首先要拋棄舊的“立威”教學方式。讓教學順應時代的發(fā)展，不斷提升自身的個人魅力，與學生之間建立起良好的師生關系，發(fā)揮教師在學生心目中的影響力，讓學生不由自主的以老師為榜樣，向老師學習，讓學生主動健康地進行學習和生活。

一方面，教師在平常的教學中需要進行備課，在這一過程中就可以以身作則，將備課工作，認真地、細致地、全面地進行，在課堂中學生能夠感受到老師為了本節(jié)課的認真和勤奮的準備，長久下去，學生會不由自主的向老師學習這一做事態(tài)度。另一方面，教師要學會聆聽，聽取學生的真實想法，與學生進行有效的溝通和交流，及時地幫助學生解決學習、生活等方面遇到的各種問題，避免心理問題對學生造成的困擾，為學生的健康發(fā)展奠定基礎。

（二）人本性原則在課堂教學中的體現(xiàn)

課堂教學是中小學教學的主要開展形式，也是教書育人的基本途徑，在教育管理體系中占據(jù)著重要的地位。將人本性原則融入到教學活動中，可以提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。但在引入課堂教學活動中時，需要注意學生的實際情況，需要對學生的實際情況進行分析，尊重學生的主體地位。課堂教學活動不僅僅是傳授理論知識，更重要的是學生的自主探究能力、思維能力和學習能力的培養(yǎng)。想要達到這一教學目的需要多種教學方法的共同融合，這樣會更好地順應學生自身發(fā)展的特點，提高了教學的針對性和有

效性[2]。

分層教學法就是一個很好的例子，將學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三種。教師根據(jù)不同層次的學生的具體情況進行不同的教學指導，在教學內(nèi)容方面可以分成難、中、易三個等級進行，課后的訓練也可分層進行，這種差異化的教學模式充分的體現(xiàn)了人本性原則?？梢允共煌潭葘W生的學習能力都能得到提升，在推動全面素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要的作用[3]。

總之，人本性原則在中小學教學管理中具有非常關鍵的作用，不僅順應了新課改的要求，充分的尊重了學生的主體地位，更根據(jù)學生的具體情況和特點采用了多樣化的教學管理模式，對今后學生正確的三觀形成具有一定的促進作用。同時，也能達到提高學生的綜合素質(zhì)能力水平，全面發(fā)展健康的目的。

【參考文獻】

[1]劉海林.人性化教育是教育發(fā)展的關鍵[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（21）.

[2]余美珍.人性化教育，異樣精彩——澳大利亞中小學教育學習考察報告[J].課程教學研究，2018（01）.

[3]呂建生.對中小學教育管理體制改革的方向性思考[J]. 教育科學文摘，2012（2）.