基于移動(dòng)終端的《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的必要性

肖志余

【摘 要】本文分析了《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的必要性及應(yīng)用價(jià)值，分析了國(guó)內(nèi)外課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)現(xiàn)狀及本課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)注意事項(xiàng)，探索了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為實(shí)踐新型、快捷、高效的教學(xué)模式和方法奠定了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端；數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)；《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0012-02

一、《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的必要性

1.信息技術(shù)的推動(dòng)。

移動(dòng)終端是指在移動(dòng)中使用的通訊或計(jì)算機(jī)等設(shè)備，包括臺(tái)式電腦、筆記本、手機(jī)、POS機(jī)和車載電腦等，目前應(yīng)用最為普遍是的智能手機(jī)或平板電腦。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，移動(dòng)終端已經(jīng)具備了強(qiáng)大的處理能力，正在從單一的通信工具變?yōu)橐粋€(gè)綜合信息處理及學(xué)習(xí)、社交的平臺(tái)。移動(dòng)終端及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用大量的涌向教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)特點(diǎn)的改變。

高等院校教學(xué)對(duì)象主要是大學(xué)生，他們思維活躍，熱衷于移動(dòng)終端與互聯(lián)網(wǎng)的使用，更青睞于使用智能手機(jī)來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、閱讀文章、獲取新知識(shí)，并利用QQ、微信、微博等進(jìn)行信息交流。基于移動(dòng)終端的使用，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)渠道的多元化，知識(shí)要點(diǎn)的專業(yè)性、實(shí)用性、操作性和精煉度等提出了要求；互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、即學(xué)即用、即用即學(xué)成為了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特征；高校師生利用網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端來(lái)分享教學(xué)信息和課程數(shù)據(jù)正在成為了一種新型教學(xué)模式。

3.課程數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)的必要性。

《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程是我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，也是一門理實(shí)一體化要求較高的課程。本課題將移動(dòng)終端的使用與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，開發(fā)《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并豐富知識(shí)的傳授渠道，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，從而提高教學(xué)質(zhì)量及水平；并探索信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑，實(shí)踐新型、快捷、高效的教學(xué)模式和方法。

二、《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的意義及應(yīng)用價(jià)值

1.課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的意義。

目前在各科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，基于移動(dòng)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)逐漸興起。我校在全國(guó)骨干校建設(shè)過(guò)程中也開發(fā)了《沖壓模具設(shè)計(jì)》精品課程學(xué)習(xí)資源和在線開放課程資源，供學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)。而這些學(xué)習(xí)資源只能呈現(xiàn)在PC端的頁(yè)面上，對(duì)于移動(dòng)終端的訪問(wèn)不予支持。學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)將整合《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程的數(shù)字化資源，將精品課程資源、在線開放課程資源、試題庫(kù)數(shù)據(jù)資源、微課視頻資源等進(jìn)行整合，開發(fā)基于移動(dòng)終端訪問(wèn)的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、以及隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。打造基于移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)與在線問(wèn)答學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

2.課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的意義。

基于移動(dòng)終端的《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)具有以下研究應(yīng)用價(jià)值：

（1）能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、碎片化習(xí)、即學(xué)即用、即用即學(xué)的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

（2）為我校及國(guó)內(nèi)院校師生、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，提供基于移動(dòng)終端的課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足各類人員隨時(shí)隨地個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（3）為我校及國(guó)內(nèi)院校，同類專業(yè)課程移動(dòng)終端數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)及開發(fā)提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（4）為我校及國(guó)內(nèi)院校，探索信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑，實(shí)踐新型、快捷、高效的教學(xué)模式和方法。

三、國(guó)內(nèi)外課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)現(xiàn)狀

國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)終端應(yīng)用于教育教學(xué)開始較早。例如歐洲等國(guó)家，早在2000年左右就進(jìn)行了移動(dòng)終端學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)，在三十多個(gè)研究項(xiàng)目中，分別對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)要求、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等展開研究，從教學(xué)和認(rèn)知等角度出發(fā)，考察移動(dòng)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的可行性，并推動(dòng)大學(xué)建立自己的教育WAP站點(diǎn)；其中美國(guó)的Griffith 大學(xué)和Minnesota 州立大學(xué)，加拿大的NAIT都在移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究中取得了突出的成果[1]。

我國(guó)針對(duì)移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用的研究雖然起步較晚，但是發(fā)展較為迅速。其中具有代表性的，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，通過(guò)《手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用模式》項(xiàng)目的研究，從移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建模式、課堂教學(xué)組織模式、數(shù)字化資源建設(shè)等方面探索了移動(dòng)終端與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法，這也為我國(guó)高校大力開展信息化教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)[2]。

近些年，在教育市場(chǎng)的推動(dòng)下，我國(guó)一些在線教育公司也先后對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP進(jìn)行了普及與推廣，目前比較具有代表性的有華爾云APP、領(lǐng)思云以及問(wèn)鼎云等學(xué)習(xí)軟件。其中，華爾云推出了許多關(guān)于金融理財(cái)方面的微課視頻，領(lǐng)思云和問(wèn)鼎云基于M-Learing學(xué)習(xí)理念，推出了較多課程服務(wù)精品微視頻。這些基于移動(dòng)終端學(xué)習(xí)型APP的開發(fā)，為各高校移動(dòng)終端數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)建設(shè)提供了較好的借鑒實(shí)例[3]。

四、《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的注意事項(xiàng)

在對(duì)信息化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和同類課程數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)研究的基礎(chǔ)之上，總結(jié)已開發(fā)課程平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，探索出《沖壓模具設(shè)計(jì)》課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。

1.課程數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)的原則。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照整體性原則、理論聯(lián)系實(shí)踐原則、建構(gòu)性原則和互動(dòng)性原則，將課程數(shù)字化平臺(tái)分為“四個(gè)模塊”進(jìn)行建設(shè)——課程教學(xué)管理模塊、課程資源模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)模塊。平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中以教材內(nèi)容作為課程資源構(gòu)建的主要依據(jù)，按照教材內(nèi)容精選和整合各類型在線資源，形成具有邏輯性和整體性的內(nèi)容框架；使數(shù)字資源系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，避免因知識(shí)碎片化造成的學(xué)習(xí)效率低下；并設(shè)計(jì)好在線考核方式與考核目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)效果[4]。

2.確保課程數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)的使用效率。

目前，在互聯(lián)網(wǎng)上擁有上千門開放課程和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的視頻資源，例如中國(guó)大學(xué)MOOC、愛課程、網(wǎng)易公開課等教育平臺(tái)，都是比較成功的案例。因此，學(xué)習(xí)者獲的學(xué)習(xí)資源的渠道眾多，要確保本課程數(shù)字化平臺(tái)開發(fā)后的使用效率和運(yùn)行效果，必須從學(xué)習(xí)者的需求入手，找準(zhǔn)鍥入點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)共同體。平臺(tái)資源需要以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的距離；避免學(xué)生因自制力不足，在網(wǎng)絡(luò)上閑逛和刷手機(jī)，造成大量的時(shí)間浪費(fèi)和學(xué)習(xí)效率低下。營(yíng)造平臺(tái)良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主探索、同伴合作、實(shí)踐創(chuàng)造中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間的交流互動(dòng)，形成良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體[5]。

3.擴(kuò)大課程數(shù)字化平臺(tái)的服務(wù)廣度。

課程數(shù)字化平臺(tái)的開發(fā)，不僅要面向高校的教師、學(xué)生，還要面向企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者等，共享資源，是數(shù)字化平臺(tái)建立的理念。所以，課程平臺(tái)首先應(yīng)該能夠滿足多入口的方便接入，可以通過(guò)手機(jī)客戶端、在線教育微信端、移動(dòng)APP的PC端等多種方式接入，以滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。其次，數(shù)字資源內(nèi)容應(yīng)該緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展，不斷完善并持續(xù)更新。最后，課程數(shù)字化平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該整合，慕課、微課、微信課程、在線開放課程等更種數(shù)字化資源，并基于信息化教學(xué)理念精煉知識(shí)模塊，提供給學(xué)習(xí)者有價(jià)值的數(shù)字化資源[6]。

五、結(jié)束語(yǔ)

課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，是現(xiàn)代人們的學(xué)習(xí)生活與科學(xué)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)不斷融合的產(chǎn)物，它改變了人們的學(xué)習(xí)方式，提高了人們的學(xué)習(xí)效率，指引著先進(jìn)的學(xué)習(xí)文化和教學(xué)理念的發(fā)展方向。近些年來(lái)，大批的課程數(shù)字化資源建設(shè)，大力推動(dòng)了高職教育教學(xué)工作的發(fā)展，探索了信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為實(shí)踐新型、快捷、高效的教學(xué)模式和方法奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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