影視表演與影視編導融合教學法研究

【摘 要】編導專業(yè)根據(jù)其自身專業(yè)特點在藝術(shù)系列中屬于獨立的專業(yè)模塊，在本專業(yè)內(nèi)部又細分為戲劇影視編導和廣播電視編導，廣播電視編導根據(jù)自己的專業(yè)屬性在新聞傳媒專業(yè)里相對簡單，而戲劇影視編導在戲劇表演和戲文專業(yè)中相互交叉、互相牽涉，無論是舞臺上還是在銀屏中，編劇、導演、演員這三位相互依靠、鼎力支撐，誰也離不開誰。既然早晚總是要走到一起，那么，編導專業(yè)在與表演專業(yè)教學過程中更應該早些采取融合教學的方法，讓編導與表演專業(yè)的同學在學習期間就能在課堂上得到相近專業(yè)的融合體驗和相關(guān)知識的融匯貫通，為未來專業(yè)實踐提前做好知識、經(jīng)驗儲備。融合教學法更能為編導與表演專業(yè)開創(chuàng)雙專業(yè)教學實踐聯(lián)合拓展空間搭建更廣闊的平臺。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視編導；表演；融合教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0009-02

我們應該理性認知影視編導專業(yè)和影視表演專業(yè)的教學實際，針對其實踐教學模式的創(chuàng)建與實施進行深入的思考，找出具體的操作路徑，為影視編導教學和影視表演教學提供科學的改進建議與意見。

一、影視編導與影視表演教學現(xiàn)狀分析

當前教育資源融合發(fā)展趨勢不僅帶來了教學生態(tài)的革命，也為創(chuàng)新服務社會、提高和滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求創(chuàng)造了更多、更好的通道與途徑。根據(jù)教學改革的需要，影視編導專業(yè)應加強實踐教學，讓學生參與劇目生產(chǎn)、熟悉排演過程；戲劇影視表演專業(yè)則應著力提升學生的文學素養(yǎng)，準確解讀作品。這種教學改革是完全必要的，其核心就是將兩個專業(yè)進行融合教學。產(chǎn)生這種教學改革思想，推動形成新的教育模式和理念，是須在充分調(diào)研的基礎上實現(xiàn)的。

2018年，安徽藝術(shù)職業(yè)學院為實現(xiàn)“建國內(nèi)一流藝術(shù)職業(yè)院校”的目標，在全院開始啟動教改工作，拉開了全面深化教育教學改革的序幕。這是學院在新時代教育改革浪潮中，突破傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新的重要舉措，既為學院各專業(yè)的發(fā)展開辟更高的平臺，也促使教師重新審視本專業(yè)的建設成效，更新老化思維，站上與時代發(fā)展并行的軌道，研究及實踐全新理念執(zhí)導下的教學方法。

影視表演專業(yè)和影視編導專業(yè)是戲劇與傳媒學院的兩個主力學科，目前都處在發(fā)展的瓶頸期。影視表演與傳統(tǒng)戲劇表演存在共性但不能混淆。影視表演的特性是要求生活化，“無表演的表演”，同時，演員需要掌握影視表演的“非連續(xù)性”，理解“攝影軸線”、“視線關(guān)系”、“場面調(diào)度”等影視創(chuàng)作法則。沒有經(jīng)過鏡前訓練的演員很難適應攝影機前的表演。在近期微電影創(chuàng)作中，表演專業(yè)學生在鏡頭前薄弱的表演能力，說明影視表演在教學上存在缺失。同樣，影視編導專業(yè)目前的創(chuàng)作實踐能力嚴重不足，“作品難產(chǎn)”。以理論為主，應用為輔，實踐未有涉及的課程結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力、職業(yè)感及影視創(chuàng)作中不可或缺的團隊凝聚力。

在影視創(chuàng)作中，編導和演員是最親密的合作伙伴，優(yōu)秀的編導具備突出的演員指導能力，能夠簡單明了地把所要求于演員的向他們敘述清楚，而出色的演員則以深刻、準確的理解力、感受力和表現(xiàn)力來回應編導的創(chuàng)作需求。因此，影視表演專業(yè)和影視編導專業(yè)將進行融合教學法的研究與實踐，以“話劇工作坊”“微電影工作坊”為“共修”平臺，充分利用影視表演和影視編導專業(yè)師資，建立“項目孵化”有效體系，由兩個專業(yè)共同完成話劇、小品、微電影創(chuàng)作，為繁榮、活躍戲劇舞臺和影視市場，培養(yǎng)專業(yè)實踐性強的復合型人才打下了基礎。

二、專業(yè)融合教學方法與步驟

1.工作坊模式培養(yǎng)學生的職業(yè)感和凝聚力。

近年來，為了辦好戲劇影視專業(yè)，北京電影學院、上海戲劇學院積極開展“工作坊”教學模式，收效顯著。“工作坊”以主題項目的創(chuàng)作為基礎，依托業(yè)界專家的支持，對項目產(chǎn)出的社會效應及經(jīng)濟效益有較高的要求，具有階段性、開拓性、實踐性等特點。學生在進入工作坊后所受的訓練及創(chuàng)作方式是職業(yè)的、高強度的?！肮ぷ鞣弧钡捻椖恳唤?jīng)推出就要接受市場的檢驗，強壓之下，學生的創(chuàng)作能力有明顯提升，所獲得的成績能夠有效激發(fā)學生的職業(yè)成就感和團隊凝聚力。

2.融合教學著力打造復合型優(yōu)秀藝術(shù)人才。

當前，我們的影視行業(yè)需要能拍、能演、能導、能制作的專業(yè)人才，但同時我們也認識到，在技術(shù)背后是文化、思想，這是更深層的需求。影視表演和影視編導專業(yè)在融合教學及實踐創(chuàng)作中，將自覺地把中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)融入到原創(chuàng)作品中，為新時代的大國文化建構(gòu)添磚加瓦。融合教學是培養(yǎng)“編、導、演”一體化復合型藝術(shù)人才的有效途徑。

3.設施、資源共享促成專業(yè)間的開放協(xié)作。

實踐教學依賴一定的設備與條件，影視表演專業(yè)和影視編導專業(yè)通過影視攝影棚、剪接室、排練廳、錄音室等的共享實現(xiàn)專業(yè)間的融合貫通。如在表演實訓中，編導學生利用設備進行多機位拍攝及現(xiàn)場剪輯，兩個專業(yè)經(jīng)由設施共享，完成比單一化教學更顯成效的協(xié)同教學模式。

4.項目驅(qū)動促成專業(yè)聯(lián)動的多樣化融合路徑。

影視表演專業(yè)和影視編導專業(yè)擬與安徽出版集團時代影視聯(lián)合制作微電影作品，探索以項目驅(qū)動促成專業(yè)聯(lián)動的融合模式，并對融合的多樣化路徑進行研究和實踐。

影視表演和影視編導專業(yè)融合教學是嘗試性的教學法研究，逐步建立起和完善好融合教學體系是教學改革的關(guān)鍵。要加大對實踐教學的重視力度，增加更多實踐課程；將“自媒體”打造成學生課余實踐的平臺；開放專業(yè)實驗室，成立教師帶隊的學生工作室；夯實實習基地建設，加強同媒體間的合作。

融合教學是編導專業(yè)與表演專業(yè)未來教學改革發(fā)展的趨勢，但實現(xiàn)融合教學目標，不僅要抓好課堂，更需要科學設置課程，修訂好人才培養(yǎng)方案，解決好學科建設、師資、設施等以下幾個方面問題：

其一，影視表演專業(yè)教師首先需參加《鏡前表演》課程培訓。要求影視編導專業(yè)教師快速提升學生的劇本創(chuàng)作力及鏡頭語言的表達力。

其二，需建成影視攝影棚，棚內(nèi)空間及基礎設施可供授課及拍攝實踐。

其三，融合教學法應通過實踐形成符合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的可復制教學體系。最后，需以“工作坊”模式尋求市場伙伴的資金及渠道推廣支持。

融合教學未來的路還很長，時代也在不斷的變化，教學改革任重而道遠，我們堅信，融合教學是編導專業(yè)與表演專業(yè)未來發(fā)展的總趨勢，更是推進藝術(shù)院校培養(yǎng)復合型藝術(shù)人才的有效途徑。

作者簡介：高翔（1960.4-），男，天津人，安徽藝術(shù)職業(yè)學院戲劇與傳媒學院，副教授，畢業(yè)于安徽大學中文系現(xiàn)代文秘專業(yè)和安徽大學表演（導演）專業(yè)，文學學士，研究方向為藝術(shù)語言、戲劇影視表演。

安徽藝術(shù)職業(yè)學院2018年度院級質(zhì)量工程項目，項目編號AYJY2018A001。