南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校：以分塊垂直管理提升集團(tuán)辦學(xué)效益

南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）創(chuàng)辦于1956年，是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤付出和打拼，現(xiàn)已發(fā)展成為“一校兩部五址”（小學(xué)部、初中部，天桃校區(qū)、東葛校區(qū)、銀杉校區(qū)、嘉和城校區(qū)、翠竹校區(qū)）的集團(tuán)化學(xué)校，在校學(xué)生人數(shù)過(guò)萬(wàn)人，教職工八百余人，是南寧市第一批實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)校。2011年，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)后，學(xué)區(qū)逐漸擴(kuò)大，學(xué)校管理系統(tǒng)龐大，各項(xiàng)事務(wù)繁雜，在行政管理、教學(xué)教研、后勤保障等方面遭遇了管理難題。提升辦學(xué)效益關(guān)乎整個(gè)集團(tuán)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)及教育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，因此，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校需要在管理上做出改變和創(chuàng)新。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣和應(yīng)用，學(xué)校信息化建設(shè)和管理已經(jīng)成為學(xué)?，F(xiàn)代化的重要特征。依托廣西教育科學(xué)研究院開(kāi)展的“廣西義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展”專(zhuān)項(xiàng)課題，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校立項(xiàng)了《互聯(lián)網(wǎng)+提升中小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)高效管理行動(dòng)研究》專(zhuān)項(xiàng)課題，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與集團(tuán)化管理進(jìn)行深度融合，從行政管理、德育工作、教研教學(xué)、資源庫(kù)建設(shè)、人事財(cái)務(wù)后勤等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升現(xiàn)代學(xué)校集團(tuán)化高效辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了適合本校發(fā)展的集團(tuán)化辦學(xué)管理模式，切實(shí)提升了集團(tuán)化辦學(xué)效益。

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)踐探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的分塊垂直管理模式

天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)后，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，重新架構(gòu)管理層級(jí)，制定了各項(xiàng)集團(tuán)章程，逐漸形成了分塊垂直管理模式。一是在集團(tuán)校設(shè)一名總校長(zhǎng)和多名集團(tuán)副校長(zhǎng)，各校區(qū)基于民主考察產(chǎn)生一名執(zhí)行副校長(zhǎng)和多名副校長(zhǎng)。集團(tuán)總校長(zhǎng)主抓集團(tuán)校全面工作，各校區(qū)執(zhí)行副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本校區(qū)教育管理工作。二是學(xué)校管理工作包塊，有教學(xué)教研、德育、后勤保障等許多模塊，每一個(gè)模塊由一名集團(tuán)副校長(zhǎng)統(tǒng)籌管理。如此，集團(tuán)總校長(zhǎng)不必事事親為，可以集中精力在學(xué)校辦學(xué)大方向上，保證學(xué)校的文化傳承和內(nèi)涵發(fā)展。三是中層干部管理扁平化，各校區(qū)均有一套架構(gòu)完整的中層干部隊(duì)伍，每一位中層干部分工明確，各司其職，將工作細(xì)致延展。四是在辦公室管理方面，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校將分塊垂直管理模式進(jìn)行了創(chuàng)新，具體表現(xiàn)為：各校區(qū)設(shè)立校區(qū)辦公室，設(shè)一名校區(qū)辦公室主任，負(fù)責(zé)本校區(qū)辦公室協(xié)調(diào)工作;集團(tuán)總校長(zhǎng)指定一個(gè)校區(qū)的校辦公室主任擔(dān)任集團(tuán)校辦公室統(tǒng)籌者，各校區(qū)在其指導(dǎo)下開(kāi)展工作。目前，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照這個(gè)模式管理集團(tuán)校，基本解決了集團(tuán)校管理混亂的問(wèn)題，確保了集團(tuán)校各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

為提高集團(tuán)校分塊垂直管理效益，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了模塊管理QQ群，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)QQ群、德育工作QQ群、大教研工作QQ群、后勤工作QQ群、財(cái)務(wù)工作QQ群、安全教育工作QQ群、辦公室工作QQ群等。在分塊垂直管理模式下，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定了校務(wù)會(huì)議制度，創(chuàng)新開(kāi)會(huì)形式。以集團(tuán)校會(huì)議為例，開(kāi)會(huì)前，各校區(qū)執(zhí)行副校長(zhǎng)需要將自己的發(fā)言提綱預(yù)先提交給集團(tuán)校辦公室，由集團(tuán)校辦公室主任統(tǒng)一整理各校區(qū)執(zhí)行副校長(zhǎng)的會(huì)議發(fā)言提綱，并呈總校長(zhǎng)審閱。總校長(zhǎng)根據(jù)各校區(qū)執(zhí)行副校長(zhǎng)的發(fā)言提綱，標(biāo)注需要在會(huì)議上重點(diǎn)講述的內(nèi)容、提醒應(yīng)講的內(nèi)容、需要集體研究討論的內(nèi)容以及近期工作重點(diǎn)等，再由集團(tuán)校辦公室主任將總校長(zhǎng)審閱后的發(fā)言提綱電子版返回給各校區(qū)執(zhí)行副校長(zhǎng)。這種會(huì)前預(yù)熱方式，節(jié)省了開(kāi)會(huì)的時(shí)間成本，提高了會(huì)議效率，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)校的高效管理。每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)、期中、期末或有重大活動(dòng)時(shí)，集團(tuán)校就召開(kāi)5校區(qū)同步視頻會(huì)議，將5個(gè)校區(qū)的教職工“集中”到一起開(kāi)會(huì)，有效地打破了各校區(qū)的地域限制和時(shí)空限制。

二、分塊垂直管理模式在集團(tuán)校管理中的實(shí)踐

2016年4月，集團(tuán)校集全體師生智慧，基于學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)，制定了《南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校文化改進(jìn)行動(dòng)三年規(guī)劃綱要》，重新詮釋學(xué)校標(biāo)識(shí)、校徽、校歌、辦學(xué)精神，融入平等、自律、包容、進(jìn)取的核心價(jià)值理念，提煉出“桃李天下”學(xué)校文化品牌，開(kāi)展了“學(xué)在天桃、愛(ài)在天桃、行在天桃、美在天桃”系列活動(dòng)，拍攝了《桃李天下》文化宣傳片，在新生入學(xué)、新教師入職時(shí)進(jìn)行學(xué)校文化認(rèn)同教育。各校區(qū)還例常舉行“天桃杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽、“德育滿(mǎn)園，桃李天下”德育漂流講座，編寫(xiě)并開(kāi)設(shè)了《桃花源記》系列校本課程……各校區(qū)緊緊圍繞“桃李天下”集團(tuán)文化“開(kāi)枝散葉”，使集團(tuán)校文化建設(shè)日益豐滿(mǎn)厚重。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”德育，創(chuàng)新德育的形式與內(nèi)容，體現(xiàn)德育的時(shí)代性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用微電影開(kāi)展德育工作，成效突出。作為2017年全國(guó)中小學(xué)憲法晨讀廣西分會(huì)場(chǎng)協(xié)辦學(xué)校，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)視頻連線(xiàn)與全國(guó)近萬(wàn)所學(xué)校同步參加了該活動(dòng)，并將廣西分會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)狀況實(shí)時(shí)傳送到全區(qū)中小學(xué)校。此外，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校還制作了校慶視頻，5校區(qū)在校慶當(dāng)天同時(shí)收看視頻，開(kāi)展愛(ài)校教育，還利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)舉辦各類(lèi)德育活動(dòng)，如在清明節(jié)開(kāi)展“網(wǎng)上祭英烈”活動(dòng)，讓學(xué)生了解革命烈士的事跡;各班級(jí)使用網(wǎng)絡(luò)資源和家長(zhǎng)資源進(jìn)行少先隊(duì)禮儀培訓(xùn);利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展普法教育和民族習(xí)俗“三月三”活動(dòng)等。

1.“微電影”德育成效顯著

多年來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)拍攝了大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的微電影作品，極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活。隨著集團(tuán)化辦學(xué)的出現(xiàn)及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)越來(lái)越深入學(xué)校的教務(wù)、教學(xué)，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子決定借助紅領(lǐng)巾電視臺(tái)，將“微電影”這一形式與學(xué)校德育工作相結(jié)合，探索出了“微電影德育”這樣一條與時(shí)俱進(jìn)的德育工作新路子，積極推進(jìn)集團(tuán)校的德育工作。近年來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校相繼拍攝了12部體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)核的系列微電影、“禮在天桃”文明禮儀系列小短片、“經(jīng)典詠流傳”微視頻等，彰顯了學(xué)校的德育特色，德育成效顯著?！兑徊课㈦娪埃粋€(gè)大道理》獲評(píng)為2018年全國(guó)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校德育系列專(zhuān)題微電影榮獲國(guó)家級(jí)金獎(jiǎng)8個(gè)、銀獎(jiǎng)9個(gè)。依托微電影這一載體，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索出了“深挖內(nèi)涵—找準(zhǔn)重點(diǎn)—拍攝影片—宣傳教育—情感共鳴—樹(shù)立信念”微電影德育“六步教育法”，得到了同行的一致認(rèn)可。

2.網(wǎng)絡(luò)直播，提高知名度

天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年都開(kāi)展主題為“我愛(ài)班主任”的班主任節(jié)活動(dòng)，通過(guò)收集班主任日常工作圖片、視頻，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選出優(yōu)秀班主任;每逢教師節(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播本校優(yōu)秀教師的事跡。除了參加全國(guó)中小學(xué)憲法晨讀網(wǎng)絡(luò)直播，2018年，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校5個(gè)校區(qū)還用網(wǎng)絡(luò)直播方式共同舉辦了“桃李芳華，沃土情傳”校慶文藝晚會(huì)，2019年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)，與南寧文明網(wǎng)合作，在網(wǎng)上全程直播了開(kāi)學(xué)典禮。另外，學(xué)生參與的“愛(ài)邕江，愛(ài)南寧”守護(hù)母親河活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)直播，獲得了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注與認(rèn)可。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)教研

1.“互聯(lián)網(wǎng)+雙師教學(xué)”，促進(jìn)年輕教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

“雙師教學(xué)”，顧名思義，就是由兩位同學(xué)科的教師共同完成一個(gè)班級(jí)某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。2016年初，廣西“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革試點(diǎn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校承接了該項(xiàng)目的指導(dǎo)學(xué)校工作。3年來(lái)，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校在該項(xiàng)目上開(kāi)展了大量的工作，小學(xué)部和初中部的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科代表教師幾乎每節(jié)課都進(jìn)行教學(xué)錄像，并將上課錄像剪輯后傳輸給合作學(xué)校的教師學(xué)習(xí)。“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革項(xiàng)目通過(guò)“以老帶新”、團(tuán)隊(duì)合作、集體備課磨課等形式，讓合作學(xué)校的年輕教師得到了磨練，培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干，建立起了相對(duì)完善的線(xiàn)上、線(xiàn)下教研教學(xué)模式，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

在與校外實(shí)施“雙師教學(xué)”的基礎(chǔ)上，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校也積極探索開(kāi)展校內(nèi)“雙師教學(xué)”。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校各校區(qū)小學(xué)一年級(jí)、初一年級(jí)班級(jí)多，新進(jìn)年輕教師占很大比例，為幫助這些年輕教師、新手教師盡快熟悉教學(xué)，提高教學(xué)能力，每年9月，學(xué)校都會(huì)舉行“雙師教學(xué)”活動(dòng)，對(duì)天桃校區(qū)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)的上課過(guò)程進(jìn)行全程錄像，在線(xiàn)傳輸給其他校區(qū)的年輕教師、新手教師，開(kāi)展同步學(xué)習(xí)。天桃校區(qū)的傅堯老師教數(shù)學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課富有激情，師生互動(dòng)效果好，科研處的老師們每天都到他上課的班級(jí)錄制教學(xué)過(guò)程，剪輯后把上課視頻在線(xiàn)傳送給銀杉校區(qū)和嘉和城校區(qū)的老師們。在中學(xué)理科教學(xué)中，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校也嘗試將“雙師教學(xué)”用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，取得了非常好的效果。

2.構(gòu)建集團(tuán)化學(xué)校教研新平臺(tái)

校區(qū)多是集團(tuán)化辦學(xué)的突出特點(diǎn)，如何克服時(shí)間和空間的障礙開(kāi)展大教研活動(dòng)是一個(gè)難題。為此，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用各種方式開(kāi)展跨校區(qū)大教研活動(dòng)，以?xún)?yōu)質(zhì)校區(qū)師資資源為核心帶動(dòng)其他校區(qū)師資的發(fā)展。小學(xué)部3個(gè)校區(qū)每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科至少進(jìn)行一次跨校區(qū)專(zhuān)題教研活動(dòng)，以教育集團(tuán)為單位，開(kāi)展“天桃杯”學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽;初中部開(kāi)展主題培訓(xùn)活動(dòng)，3個(gè)初中校區(qū)共同參與;期末考試質(zhì)量分析由整個(gè)天桃大學(xué)區(qū)共同開(kāi)展。大教研活動(dòng)促進(jìn)了校區(qū)間教師的互動(dòng)與深度交流，有利于啟迪教師的教學(xué)智慧，共同謀劃學(xué)科發(fā)展，最終達(dá)到共同提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的。除了有制度保證的常態(tài)化的面對(duì)面大教研活動(dòng)，各學(xué)科骨干教師還建立了教研QQ群、教研微信群，在教研活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)組織老師們進(jìn)行歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)修正改進(jìn)。此外，教師們還借助多媒體信息技術(shù)手段，搭建專(zhuān)題研究網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，完善校區(qū)間教研活動(dòng)的組織形式和研討方式?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大教研活動(dòng)，提高了教師們的研究力、行動(dòng)力和執(zhí)行力，有效地推動(dòng)了校區(qū)間師資的均衡發(fā)展。

（三）在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上創(chuàng)建共享資源庫(kù)，優(yōu)化資源配置

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，突破校區(qū)間的資源壁壘，探索校區(qū)間師資共通、課程共建、資源共享管理模式，發(fā)揮各校區(qū)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是集團(tuán)化辦學(xué)必須要攻破的一個(gè)難題。為此，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的互補(bǔ)和共享。

1.構(gòu)建微課資源庫(kù)

微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容具體、資源容量小等特點(diǎn)。對(duì)教師而言，微課內(nèi)容可以根據(jù)自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題來(lái)確定;針對(duì)學(xué)習(xí)者而言，微課是學(xué)習(xí)者喜愛(ài)且樂(lè)意接受的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。2017年，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展“微課資源庫(kù)建設(shè)”課題研究，制作了包括小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的微課視頻，這些基于系統(tǒng)化、生活化的微課視頻、微視頻課例研究，面向教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”?？蒲刑庍€將這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”意義的課例、微課視頻、微視頻等資源上傳至學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)科教師下載學(xué)習(xí)，逐漸形成了內(nèi)容豐富多樣的微課資源庫(kù)。具有創(chuàng)新意義的是，微課研究增加了面向教師教學(xué)的演示微課，內(nèi)容大多是教師講授和演示如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“生活化”，貼近教學(xué)實(shí)際，具有較大的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

2.多樣化的校本課程資源庫(kù)

經(jīng)過(guò)自主研究探索，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐漸形成了與微課教學(xué)資源并舉的師培資源、課程資源、德育資源等校本課程資源庫(kù)。教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，師資隊(duì)伍的均衡發(fā)展在集團(tuán)化辦學(xué)中顯得尤為重要。天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校依托“集成互動(dòng)式”培訓(xùn)，借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建師培資源庫(kù)，開(kāi)展線(xiàn)上、線(xiàn)下教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)辟了教研活動(dòng)運(yùn)作新路徑。目前，師培資源庫(kù)有校本“雙師”課、教學(xué)科研微課、學(xué)校根基文化通識(shí)培訓(xùn)視頻、新進(jìn)教師培訓(xùn)視頻、班主任培訓(xùn)視頻等;校本課程資源有天籟陶笛教材、七彩沙畫(huà)教材、活力籃球、快樂(lè)打字、新生入學(xué)行為規(guī)范、含羞草性教育等幾十種校本課程電子教材及教學(xué)課件、課堂教學(xué)實(shí)錄;依托微電影德育形成了文明禮貌、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等系列德育資源。校本課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建，進(jìn)一步充實(shí)了集團(tuán)校教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”人事、財(cái)務(wù)、后勤管理

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)除了運(yùn)用于教育教學(xué)，也滲透到了學(xué)校人事、財(cái)務(wù)、后勤等管理工作，使學(xué)校工作由“粗放型”管理向“精細(xì)化”管理轉(zhuǎn)變，提高了集團(tuán)校的管理效率。例如，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校人力資源部利用南寧市人事管理系統(tǒng)、實(shí)名編制管理系統(tǒng)、全國(guó)教師信息管理系統(tǒng)等平臺(tái)管理人事資料，利用文件檔案資料綜合管理軟件統(tǒng)一管理學(xué)校資料。學(xué)校檔案室使用泰坦檔案管理軟件管理師生檔案，還獲得了“國(guó)家二級(jí)檔案室”稱(chēng)號(hào)。為確保教師工資下發(fā)無(wú)誤，教師可以通過(guò)“億企薪稅?！蔽⑿殴娞?hào)進(jìn)行查詢(xún)。為提高公共物品報(bào)修效率，教師可通過(guò)掃描“二維碼”的方式報(bào)修，大大提高了物品維修的效率。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的集團(tuán)化辦學(xué)探索，需要厘清學(xué)校組織架構(gòu)，建立良好的管理機(jī)制，規(guī)范集團(tuán)化辦學(xué)管理，更要借助信息技術(shù)手段，加大集團(tuán)校內(nèi)部教師間的互動(dòng)交流與學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)幾年的集團(tuán)化辦學(xué)摸索，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校不僅擁有一套符合本校發(fā)展的集團(tuán)教育章程，還逐步探索出了學(xué)校管理工作的新思路，創(chuàng)建了較為健全的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，基本上形成了“共建、共享、共生”“互聯(lián)、互通、互助”的辦學(xué)格局?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景催生了各行各業(yè)的創(chuàng)新和快速發(fā)展，天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校在這一背景下探索如何提升集團(tuán)化高效辦學(xué)只是一個(gè)“微步初探”，使用的信息技術(shù)手段還相對(duì)零散，不夠系統(tǒng)，今后還要繼續(xù)探索更加適合集團(tuán)化辦學(xué)管理的辦公軟件、操作方法，優(yōu)化繁瑣的日常管理工作流程，諸如此類(lèi)問(wèn)題還有很多，我們也將在實(shí)踐中不斷研究改進(jìn)。

（責(zé)編 歐孔群）