淺析化學(xué)學(xué)習(xí)中分類法的應(yīng)用

寧繼光

【摘 要】在高中階段，高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的難度，在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大，效率低的現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，深化學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該采用合理高效的學(xué)習(xí)方法。本文針對用分類法學(xué)習(xí)化學(xué)做出了淺析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；分類方法；學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0065-01

眾所周知，分類方法會給人們的實際生活帶來很多便利，而且人們在生活中常常習(xí)慣采用分類的方法去解決問題。如圖書館的各類書籍，圖書管理員會按照歷史類、文學(xué)類、藝術(shù)類、地理類等擺放起來，以供讀者查閱。正是由于這些大量的書籍按照分類的方法進行整理擺放，才保證了圖書館日常的工作效率。像這樣的案例在日常生活中隨處可見，由此可以看出分類的方法已經(jīng)給人類的生活帶來了很多便利，人們的生活已經(jīng)離不開分類。而筆者也就分類學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用做出了分析。

1 分類學(xué)習(xí)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)上的益處

相比初中化學(xué)知識而言，高中化學(xué)知識不論是在廣度還是深度上，都具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在剛開始接觸高中化學(xué)時，由于不懂得合適的學(xué)習(xí)方法，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率一直止步不前，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。而隨著時間的推移和老師的指導(dǎo)，學(xué)生將分類學(xué)習(xí)應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中會在很大程度上解決知識面廣，知識點繁雜瑣碎的問題，并且還能幫助我們理清思路，形成清晰明了的知識構(gòu)架。許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)困難、復(fù)雜，“雜亂無章”的化學(xué)知識會給他們造成很多的學(xué)習(xí)困擾，但是當(dāng)教師將分類學(xué)習(xí)的方法分享給學(xué)生之后，大家的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高，之前在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的思路混亂、知識點聯(lián)系困難等現(xiàn)象也得到了改善。

2 分類法在化學(xué)上運用的實例分析

本文旨在講述分類學(xué)習(xí)的方法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，這不只是因為分類學(xué)習(xí)的方法會降低高中生學(xué)習(xí)化學(xué)得難度，而且還因為此種方法在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用。如學(xué)生在高中化學(xué)知識會涉及到物質(zhì)的分類（混合物、純凈物、氧化物），有時還會涉及到對酸堿性氧化物、強弱電解質(zhì)的辨別，以及需要對某些物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)進行對比等。而且對于有機和無機這兩個大板塊的知識，也需要我們進行合理的分類。就有機化學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)該對不同有機物的官能團、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)進行分類，并在對它們性質(zhì)進行分類的基礎(chǔ)上更深層次的理解有機化學(xué)的含義。

如果學(xué)生在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以有效地利用分類法對所學(xué)知識分類，深刻清晰的了解不同知識點的內(nèi)涵，將其聯(lián)系起來，形成屬于學(xué)生自己的知識體系，就會有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。在平時練習(xí)或者考試的過程中，也能更得心應(yīng)手，在提高做題速度的時候保證準(zhǔn)確率。

3 分類學(xué)習(xí)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

3.1 仔細觀察，將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來

生活中的許多現(xiàn)象都離不開化學(xué)知識的解釋，化學(xué)與生活緊密相關(guān)。在平時生活中，注意觀察生活中的各種細微變化，并將其與所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識聯(lián)系起來，試圖去解釋它。可以根據(jù)生活中所出現(xiàn)的不同特征，不同反應(yīng)的現(xiàn)象，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對其進行分類。在這樣不斷嘗試、反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生會漸漸地建立起對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識的敏感度。在生活中可以利用化學(xué)知識進行分類，在學(xué)習(xí)中更高效準(zhǔn)確地對理論知識進行分類，這樣學(xué)生對分類法的認(rèn)識也會更加深刻，后續(xù)應(yīng)用起來就會更加熟練。

3.2 建議教師采用分類法教學(xué)

傳統(tǒng)教育中教師一直都在采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下，教室雖然可以給學(xué)生講述大量的理論知識，但是由于受到這種枯燥乏味的課堂氛圍的影響，學(xué)生經(jīng)常會在學(xué)習(xí)的過程中失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績降低的情況。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭捎梅诸惤虒W(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生以興趣為老師進行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生在課后對知識進行自主分類整理，還能改善傳統(tǒng)被動式的學(xué)習(xí)

狀態(tài)。

綜上所述，筆者認(rèn)為分類學(xué)習(xí)法對學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識有很大幫助，學(xué)生應(yīng)該積極地采用它，提高化學(xué)綜合水平。