信息化背景下的教材發(fā)展分析及其對教學的啟示

盧菲

摘 ? ?要： 信息技術的快速發(fā)展引起教學的眾多變化，教材作為指導學校教學的重要依據(jù)，也在悄然發(fā)生變化。教材是學校教學的重要憑據(jù)，探討未來教材發(fā)展有利于把握教學改進方向，具有極其重要的意義。本文基于當前教材特征，從概念轉變、發(fā)展趨向、具體變化三個角度對未來教材的發(fā)展做出分析，并對當前學校教學改進提出建議，以更好地促進學生的發(fā)展。

關鍵詞： 信息化 ? ?未來教材 ? ?學校教學

隨著信息技術的快速發(fā)展，人們的生活日新月異，人類生活的各個領域都發(fā)生變化。雖然當前信息技術的發(fā)展尚未在教育領域引起翻天覆地的變化，但信息化將是教育未來發(fā)展趨勢之一，國家連續(xù)發(fā)布的《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《“十三五”國家信息化規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》等一系列文件都體現(xiàn)了國家推動信息化的決心，教育信息化是當前教育研究的熱點。教材作為學校教學的重要內容與材料，在學校教育體系中占據(jù)重要地位，教材的發(fā)展變化在很大程度上影響學校教育的變化，在信息化背景下，教材會如何發(fā)展，學校教學應該發(fā)生什么改變呢？通過梳理已有文獻可發(fā)現(xiàn)，當前研究主要從技術角度談如何構建電子教材、教材的形態(tài)如何，而未從教材的教學功能分析其發(fā)展、探討對教學的啟示。因此，基于信息技術發(fā)展視角探討未來教材的發(fā)展變化是有益且必要的，可更好地改進學校教學，促進學生發(fā)展。

一、當前教材發(fā)展淺析

首先，在形式上。當前教材的形式特征主要為紙本化。這一特征是教材自產(chǎn)生以來一直持續(xù)且穩(wěn)定的特征，看似固有但其實主要受技術條件發(fā)展的制約，并不是教材的內在必然要求;其次，在內容上。當前學校教材的內容特征為基本型與有限性。教材需要呈現(xiàn)的是人類文明的精華，由此當前教材呈現(xiàn)的是經(jīng)過層層篩選的基礎、穩(wěn)定的內容，且由于版面及教學時間的限制，教材內容非常有限。教材內容的特征在一定程度上是技術發(fā)展狀況導致的，更多的是教材自身教育功能的要求，因此技術發(fā)展只能彌補其中不足之處而不可能顛覆;最后，在組織編排上，分科編排是當前教材的主要特征。為配合當前學校的分科教學形式，當前教材主要以章節(jié)結構的形式，依據(jù)直線式或螺旋式的方式分別對各科內容進行編排。有研究者指出，過于強調學科的分化實質是人為地割裂知識的聯(lián)系，破壞知識的整體性，不利于學生完整的知識體系的建立。這一問題的確存在，未來教材的編排組織方式需進一步發(fā)展。

總體來看，當前教材是一個較為封閉、穩(wěn)固的體系，教材一經(jīng)編訂、出版之后就難以更改，對教材進行重新修訂也是一個漫長的過程，知識的更新難以直接反映到教材中，對當前學校教學產(chǎn)生一定的阻礙，需要進一步改進。

二、未來教材的發(fā)展分析

基于以上分析的當前教材中的不足之處，筆者提出以下幾點未來教材發(fā)展特征。

（一）概念的轉變：從教科書到教學系統(tǒng)

一直以來，學界在討論教材時無特別說明通常指的就是教科書。但教材的含義其實非常廣泛，不僅包括教科書還包括其他教學輔助材料。出現(xiàn)這一情況一方面是因為教科書是教材的主要體現(xiàn)形式，另一方面反映出其他教材類型發(fā)展的不充分性。就一線教學實際看，教師使用的主要教材只是教科書，其他教材并沒有得到廣泛使用。隨著時代的不斷發(fā)展，教學資源變得異常豐富，極大地豐富了教材資源，一線教師不再僅僅使用教科書而是綜合利用各種社會資源進行教學。目前技術上已能實現(xiàn)使用同一終端將教科書、其他教材整合，以形成一個龐大的教學資源。隨著技術的發(fā)展與教材研究的不斷進行，未來教材可以實現(xiàn)將電子教科書、學習資源、虛擬教具、虛擬學具、學習服務、學習終端等方面有機融合成一個教學系統(tǒng)，形成一個綜合系統(tǒng)，而不只是電子書，實現(xiàn)從教科書到教學系統(tǒng)的概念轉變。

（二）未來教材發(fā)展趨向：電子化

就目前情況來看，未來教材發(fā)展最為明確也最為基礎的趨向便是電子化。這是因為：第一，由于電子信息技術的快速發(fā)展，未來技術必然能夠支持教材從紙本化向電子化轉變，為教材的電子化轉換提供了可能性;第二，傳統(tǒng)紙本教材難以適應信息化條件下的學習，急需進行變革以適應新時代下學生學習的新特點。電子化的教材能較好地整合各方資源，有效彌補紙本教科書的缺陷，更好地為學生信息化社會下的學習創(chuàng)造有利條件;第三，電子化的教材能夠滿足學生個性化學習需要，彌補當前教材的不足。電子化教材能夠通過一系列技術手段與教師教學相配合，從而為學生制訂個性化的學習方案，滿足學生的個性化需要;第四，教材的電子化是社會環(huán)保的需要，有效節(jié)約紙張與減輕環(huán)境污染;第五，教材的電子化能夠滿足教師高效快速地進行教學管理工作的需要。由此可見，不論是從必要性還是可能性考慮，電子化都是未來教材發(fā)展趨向。

（三）未來教材的具體變化

1.內容的構成：基礎與前沿并重

盡管未來教材擁有龐大的教學資源庫，但并不意味著什么內容都能進入學生學習系統(tǒng)中。教材承擔著重要的教育任務，其內容的準確性、體現(xiàn)的價值觀等都有特殊要求，因此教材的內容必將是經(jīng)過精心選擇的，這是教材與一般書籍之間的重大差別，是難以改變的。

由此，筆者認為，未來教材主要包括兩部分內容，一部分為當前教材體系中的基本知識，另一部分為前沿知識。首先，在基本知識的內容構成方面，應當按照當前教材內容的篩選標準選擇各學科本質的、穩(wěn)固的、獲得普遍認同的知識，主要體現(xiàn)為基本的概念、原理的相關知識，以使學生建立基礎的知識體系，在此基礎上吸收、結構化其他知識。另一方面，為改善教材內容的有限性、滯后性，未來教材將會選取各領域的重大突破、對人類發(fā)展有著重要推進意義的內容，如獲得諾貝爾獎的成果，讓學生切實了解自己生活的世界的發(fā)展歷程，而不是沉湎于過去，以更好地建立自我與世界的聯(lián)系。此外，對于原有知識的修正或補充說明應及時進入學生的教材內容之中，保證學生獲得的知識就當時來說是正確的知識。

2.組織與編排：分科編排與問題中心編排并行

為突破傳統(tǒng)教材分科編排帶來的弊端，筆者認為，未來教材將會并行出現(xiàn)學科式與問題中心式兩種編排方式。在基本知識的編排上，仍然以學科分化方式進行編排，分學科梳理各學科中核心、本質的知識。并將學科的邏輯與學生學習特點結合進行內容編排，如采用螺旋上升式編排方式進行編排，以更好地幫助學生建立基礎知識體系。而為了更好地聯(lián)系各個學科的知識系統(tǒng)，未來教材需要采用問題中心的方式進行組織和編排，基于現(xiàn)實的問題將有關知識與資源進行整合，指引學生將自己所學的知識在新的情境下建立新的聯(lián)系，并應用于實踐，構建立體、多層次、復雜的知識體系。

3.內容呈現(xiàn)形式：豐富與適當并重

在內容的呈現(xiàn)上，未來教材必將采用更加豐富的方式對知識進行呈現(xiàn)而不只以文字形式進行呈現(xiàn)。除了以圖片、視頻這樣傳統(tǒng)的多媒體形式對學習內容進行呈現(xiàn)以外，未來教材將采用VR或AR技術對教材內容進行呈現(xiàn)，如在建筑建模、了解原子結構等需要抽象立體思維的內容呈現(xiàn)中，充分運用學生多通道感知，使學生沉浸在相應學習情境之中進行學習，保持高度注意力。同時，內容呈現(xiàn)形式是由內容本身特征決定的，過分追求多樣只會給學習帶來阻礙，應按照內容本身特征選擇合適的。

三、對當前學校教學的啟示

未來教材的發(fā)展在一定程度上反映出學生未來學習方式的一系列轉變，為了更好地適應學生學習，學校教學應當做出一定的調整。

首先，學校教學應當幫助學生建立對技術的科學認識。技術的發(fā)展確實為學生的學習提供了更多的可能性，但不當?shù)募夹g使用容易使人成為技術的俘虜，在技術面前喪失自主性。因此，在學校教學中應當建立對技術的科學認識。馬歇爾·麥克盧漢在其著作《理解媒介》中指出：“一切技術都是人的延伸?！盵1]進一步明確技術對于人的意義。技術的快速發(fā)展并不意味著教育應當跟隨變革，教育的變化一定要基于教育內部的需求，而不是基于技術的需求，否則只會造成資源與時間的浪費。

其次，教學應注重共同基礎與個性發(fā)展的綜合。隨著信息技術的發(fā)展，學生的學習愈加個性化，似乎只要通過一個終端就能完成所有學習任務與進行社會互動，但這實質上限制了學生的社會性發(fā)展。人是作為社會人而存在的，社會關系的建立非常重要，如何與他人共處是學生需要掌握的重要技能。學生學習的過程同樣是學生社會化的過程，因此，學校教學在促進學生個性發(fā)展的同時要注重學生社會性的培養(yǎng)，讓學生成為完善的個體的同時成為優(yōu)秀的社會人。

再者，建立適應信息化條件的教學模式。多樣化的信息技術條件為學校教學創(chuàng)造了種種有利條件，而作為數(shù)字時代土著的未來學生的學習也出現(xiàn)了種種新的特征，當前教學模式并不能較好地適應時代與學生的變化。因此，學校教學需要跟隨時代的變化探索適應信息化條件下的教學模式，探索信息化條件下學生學習特征如何、有效的教學手段應如何、各個教學環(huán)節(jié)應該如何排列與組織等相關問題，以更好地適應未來學生的學習與社會要求，更好地促進學生發(fā)展。

最后，建立更具個性化的評價模式。隨著未來學習的個性化發(fā)展，學生的學習愈加多樣，當前統(tǒng)一標準的評價模式將不能完全適應未來學習。因此，為了更好地評估學生的發(fā)展，學校教學應當對個性化評價體系進行探索，以更好地為學生服務。

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