家長(zhǎng)的自我革命之路

由衛(wèi)娟

每一位家長(zhǎng)朋友都希望給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定健康的支持系統(tǒng)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是需要學(xué)習(xí)的。沒(méi)有對(duì)自己、對(duì)孩子的準(zhǔn)確認(rèn)知，沒(méi)有良好的親子關(guān)系，愛(ài)的傳遞就會(huì)丟失信息、偏離方向，甚至效果逆轉(zhuǎn)。

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子?？謶值募议L(zhǎng)，安全感匱乏，執(zhí)著于掌控，無(wú)奈于孩子的問(wèn)題層出不窮。智慧的家長(zhǎng)，接納自己，也接納孩子，孩子會(huì)在愛(ài)與尊重中成長(zhǎng)為最好的自己。

每一個(gè)人，都從自己的原生家庭中汲取能量，也在與父母的互動(dòng)中形成自己與他人、世界互動(dòng)的模式。阻斷不良模式的基因傳遞，優(yōu)化提升自己的教養(yǎng)功底，是為人父母一生的功課。孩子的問(wèn)題，根源在于父母。根治的辦法是家長(zhǎng)能夠把重心由教育孩子放到調(diào)整自己上來(lái)。真實(shí)面對(duì)自己，療愈自己的恐懼，完善自己的溝通方式，調(diào)整與自己、與世界相處的方式，就會(huì)擁有理想的孩子、理想的親子關(guān)系。

更新家長(zhǎng)教育理念，調(diào)整多代生命狀態(tài)

“做教師，需要上崗證;開(kāi)車，需要駕駛證……現(xiàn)代社會(huì)，幾乎每個(gè)人都成為了證件收集者，可唯有做父母一事，所有人都是無(wú)證上崗……”

在濟(jì)南舜文中學(xué)的一節(jié)家長(zhǎng)課堂上，來(lái)自樸方智達(dá)家庭教育機(jī)構(gòu)的NLP導(dǎo)師趙姍姍的一席話讓大家陷入了深思。

濟(jì)南舜文中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人李旭老師介紹，聽(tīng)講座、初級(jí)沙龍、一言堂等已經(jīng)不太適應(yīng)家長(zhǎng)的需求。舜文中學(xué)針對(duì)不同階段的學(xué)生狀態(tài)以及家長(zhǎng)需求，對(duì)家長(zhǎng)課程進(jìn)行了整體再設(shè)計(jì)。記者應(yīng)邀參加了“愛(ài)的表達(dá)———區(qū)分盲目的愛(ài)與智慧的愛(ài)”四年級(jí)專場(chǎng)講座、“考試前的親子溝通”二年級(jí)專場(chǎng)，被別開(kāi)生面的家長(zhǎng)課堂深深吸引。

兩位家長(zhǎng)走上臺(tái)，一位扮演家長(zhǎng)，一位扮演孩子。隨著家長(zhǎng)的各種常用語(yǔ)——“你快點(diǎn)！要遲到了！你怎么這么不爭(zhēng)氣……”孩子的模仿者被紙帶漸漸捆綁，從頭部到上半身又到了下半身……

孩子的模仿者在捆綁狀態(tài)下聽(tīng)到了導(dǎo)師的問(wèn)題：你感受到媽媽的愛(ài)了嗎？這位家長(zhǎng)回答：沒(méi)有。我覺(jué)得她不喜歡我，無(wú)論我怎么努力也不會(huì)改變的。

言語(yǔ)如刀。這紙帶的捆綁，直觀呈現(xiàn)了家長(zhǎng)所謂的“愛(ài)”不過(guò)是指責(zé)、控制、束縛……

在另一個(gè)場(chǎng)景中，孩子的扮演者向著目標(biāo)前行中，聽(tīng)到“父母”的互相指責(zé)不由自主地停下了腳步，擔(dān)心地回望自己的家。當(dāng)損友、游戲的扮演者來(lái)誘惑他時(shí)，他欣然放棄了目標(biāo)……

場(chǎng)景重現(xiàn)和角色扮演，讓有的家長(zhǎng)們泣不成聲。他們不再理直氣壯地把手指指向孩子，開(kāi)始反省自己為人父母的初心，反省自己的溝通方式。

做父母是需要學(xué)習(xí)的。讓父母學(xué)習(xí)也是需要技巧的。舜文中學(xué)的家長(zhǎng)課堂不是灌輸性授課，而是情境式體驗(yàn)互動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也從幫助家長(zhǎng)“管好”孩子的技術(shù)性操作深化為幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整溝通方式、優(yōu)化親子關(guān)系等等更深刻更本質(zhì)的領(lǐng)域。這一根本性教改讓家長(zhǎng)學(xué)校真正變成了家長(zhǎng)再教育的學(xué)校，讓家長(zhǎng)從親子關(guān)系的小端口切入，調(diào)整自己的生命狀態(tài)，真正達(dá)到終生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)孩子而言，家長(zhǎng)學(xué)校的課程內(nèi)容不僅限于孩子的成績(jī)、習(xí)慣，而是拓展到孩子的生理、心理模式、情緒管理等等，能夠更本質(zhì)地解決孩子各成長(zhǎng)階段的問(wèn)題。

舜文中學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校于2015年的12月12日掛牌成立?；只尯眠€是貓爸貓媽好？針對(duì)家長(zhǎng)的迷失和焦慮，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)過(guò)兩次全校學(xué)生家長(zhǎng)填表摸底，整理回收有效表格1200余份，四次篩選意見(jiàn)歸類，十五次專題小組會(huì)討論制定了課程方案。舜文中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校最后確立以全課程大健康教育為主，分為基礎(chǔ)健康、有效學(xué)習(xí)、樂(lè)享生活、陽(yáng)光心理四個(gè)模塊。家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育共同體，以期家庭教育和學(xué)校教育一起形成“1+1>2”的效果。

這樣的課堂聽(tīng)完后，原來(lái)尚有抵觸的家長(zhǎng)不僅要聽(tīng)自己年級(jí)的課，還要去蹭別的年級(jí)課程。家長(zhǎng)課堂的座位人滿為患，每次要從閱覽室搬的凳子越來(lái)越多。

舜文中學(xué)家長(zhǎng)課堂及時(shí)從線下延伸到了線上。舜文中學(xué)家委會(huì)公眾號(hào)上推出了“家長(zhǎng)微課堂”有聲書共讀，分享親子教育類圖書。近日，一本《病是教養(yǎng)出來(lái)的》正在分享中。這本書的作者許姿妙認(rèn)為，諸如失眠癥，多動(dòng)癥，皮膚病等，與不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)和教育方式有關(guān)。孩子生病是在告訴我們，有些東西需要調(diào)整了，也許是被對(duì)待的態(tài)度，也許是教育的方式，也許是生活的節(jié)奏。當(dāng)我們對(duì)于疾病的治療轉(zhuǎn)向教育和養(yǎng)育方式的調(diào)整時(shí)，疾病就會(huì)成為我們?nèi)松亩Y物。教育的本質(zhì)是自醒;每一個(gè)疾病都代表一種需要，每一個(gè)孩子的問(wèn)題行為背后，都有其健康上的意義。

參與這個(gè)共讀分享計(jì)劃的幾位家長(zhǎng)告訴記者，家長(zhǎng)的閱讀、分享、自省、成長(zhǎng)……一定會(huì)潛移默化影響孩子，沉淀為新的家族基因。家長(zhǎng)的思維模式和溝通模式的逐漸改變，才能給孩子帶來(lái)身心靈的真正健康。

舜文中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校負(fù)責(zé)人李旭告訴記者：家庭教育、家長(zhǎng)學(xué)校是個(gè)“慢工程”，家庭教育是對(duì)成年人的教育，改變成年人的生活、行為方式本身是一件特別困難的事情?！熬退惝?dāng)時(shí)家長(zhǎng)聽(tīng)著覺(jué)得有道理，但真正到做時(shí)，可能又會(huì)打很大折扣。不能說(shuō)做了一次講座，存在的問(wèn)題就都解決了。所以很多問(wèn)題說(shuō)了很多年，但照樣存在，我們能做的，也只有不斷影響家長(zhǎng)。家長(zhǎng)能吸收多少算多少?！遍_(kāi)發(fā)線上學(xué)習(xí)功能，就是希望家長(zhǎng)們能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種教育理念，隨時(shí)健康優(yōu)化親子關(guān)系。而家校理念一致，會(huì)提供更好的溝通背景，也會(huì)給孩子更穩(wěn)定健康的支撐。

懂得自己，“看見(jiàn)”孩子

在舜文中學(xué)授課后，樸方智達(dá)的導(dǎo)師趙姍姍女士接到了很多咨詢電話。在她看來(lái)，很多親子關(guān)系的問(wèn)題在于家長(zhǎng)沒(méi)有真正“看見(jiàn)”孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都不停地講孩子有什么問(wèn)題，孩子如何不聽(tīng)話。從心理學(xué)的角度上講，每個(gè)人都希望被“看見(jiàn)”。孩子需要的不是我們的大道理，而是能夠接到他們的情緒，看到他們的獨(dú)特，尊重他們的選擇。

一位咨客談到，孩子成績(jī)不理想，自信不足，她和先生經(jīng)常加班加點(diǎn)，孩子的生活和學(xué)習(xí)都由老人包辦，父母對(duì)孩子的影響力有限，干著急，卻沒(méi)精力沒(méi)辦法。孩子的父母都是985、211高校畢業(yè)生，一直在學(xué)業(yè)上非常順?biāo)?，很難理解孩子在學(xué)習(xí)上的困難。他們的“優(yōu)秀”卻給孩子帶來(lái)了更大的壓力。為了給孩子提高成績(jī)，他們報(bào)過(guò)名師輔導(dǎo)班，還請(qǐng)過(guò)1對(duì)1的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師，孩子的成績(jī)有所上升，但仍然不夠自信。

趙珊珊跟這位焦慮的媽媽建議：每個(gè)人的“天賦”都不一樣，媽媽和爸爸畢業(yè)于985和211高校，只能證明在智識(shí)標(biāo)準(zhǔn)上的優(yōu)秀，而孩子或是在情商上、藝術(shù)天分上更優(yōu)秀一些。媽媽和爸爸的成才路徑，不是唯一正確的路徑，也未必能讓孩子成為最優(yōu)秀的自己。父母的當(dāng)務(wù)之急，不是提升成績(jī)，而是建立孩子自信 ，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特價(jià)值。

孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、和世界的關(guān)系，與母子關(guān)系密切相關(guān)。親子關(guān)系友好了，孩子和自己和世界的關(guān)系就會(huì)健康。親子關(guān)系親密了，孩子才能接受家長(zhǎng)的引導(dǎo)，借力父母的平臺(tái)，而不是排斥家長(zhǎng)的壓力、逃離所謂的束縛。

這位咨客開(kāi)始在朋友圈里曬孩子的作品，在親友面前盛贊孩子的沉穩(wěn)、細(xì)心，并暗示對(duì)方附和。在我們的民族傳統(tǒng)里，謙虛是一種習(xí)慣、一種美德。但孩子是獨(dú)特的個(gè)體，并沒(méi)有授權(quán)我們替他們謙虛或“自黑”。在這樣的年紀(jì)，他們分不清家長(zhǎng)的謙虛，或會(huì)誤認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)他們不滿導(dǎo)致自我認(rèn)知偏差。

一次和孩子的朋友一起出游，這位咨客和快車司機(jī)“吹噓”了一路孩子。下車的時(shí)候，孩子的朋友忍不住說(shuō)了一句：真沒(méi)想到你媽媽對(duì)你的評(píng)價(jià)這么高！孩子很靦腆地一笑，假裝不在意。但她之后在肢體語(yǔ)言上就和媽媽非常親近。

在親子關(guān)系好轉(zhuǎn)后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始上升，從原來(lái)最高的一門80多分，到了三門主課都是90分以上。趙珊珊說(shuō)，孩子接受你，才可能接受你的所謂教育。而孩子接受父母的前提是，作為父母，要接受真實(shí)的自己、真實(shí)的孩子。父母接受真實(shí)的孩子，孩子才可能認(rèn)可自己。她篤定了父母的愛(ài)和尊重，自覺(jué)性更強(qiáng)。

短短一年多的時(shí)間，這位孩子對(duì)父母人前人后的贊美，從意外、到竊喜、到不以為意，到現(xiàn)在的不時(shí)阻攔，意味著孩子已經(jīng)建立了比較穩(wěn)固的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這樣的孩子長(zhǎng)大之后，才不會(huì)被外界左右，在內(nèi)心篤定自己的能力與幸福。這是比任何成績(jī)的提高更為重要的。

這位家長(zhǎng)告訴記者，她越來(lái)越意識(shí)到，孩子的問(wèn)題，根源都在于家長(zhǎng)。要改變孩子，只能從改變自己的思維模式、改善親子關(guān)系入手。我們的孩子，其實(shí)遠(yuǎn)比想象中更優(yōu)秀，更懂得愛(ài)。

二寶家庭，不要“一碗水端平”，要“特別的愛(ài)給特別的你”

家有兩寶，很多家長(zhǎng)認(rèn)為要盡量做到“一碗水端平”，但孩子們并不滿意。舜文中學(xué)的孫曉老師曾給一位家長(zhǎng)建議，不要一碗水端平，要對(duì)大寶更好 。因?yàn)樵诙毘錾螅髮毷鞘涞哪且粋€(gè)。

這位家長(zhǎng)漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子需要的確實(shí)不是一視同仁，也不是所謂的公平對(duì)待，而是成為父母心目中獨(dú)一無(wú)二的特殊存在，被特殊對(duì)待。每一個(gè)孩子都有被單獨(dú)“看見(jiàn)”的心理需求。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，每到周末，這對(duì)父母一改全家集體出行的習(xí)慣，盡量分頭各帶一個(gè)孩子出去玩，完全按照這個(gè)孩子的年齡興趣愛(ài)好去安排行程，參加她們各自朋友的聚會(huì)，看她們各自喜歡的電影，玩她們各自喜歡的游戲……情況逐漸好轉(zhuǎn)，姐妹相處也融洽許多。

譬如，這個(gè)五一假期，母親拿出整整一天，帶著大女兒和她的好友在領(lǐng)秀城貴和商業(yè)綜合體玩了一天。看了英文原版帶字幕電影，到書店看書喝果汁，去了她們感興趣的網(wǎng)紅餐廳，逛了她們喜歡的酷玩商店，買了她們喜歡的文創(chuàng)產(chǎn)品……兩個(gè)美少女的所有興趣幾乎都得到了尊重和滿足。兩個(gè)孩子都說(shuō)：希望每天都能這么快樂(lè)。

五一假期的另一天，這位母親又單獨(dú)帶二寶來(lái)了一趟。二寶喜歡各種粉色的小頭飾和小飾品，還喜歡滑冰、抓娃娃機(jī)，她在“洋貨”大集上逛來(lái)逛去，在玩具店里流連忘返，還在兒童手工區(qū)做了兩個(gè)手工。二寶回家的時(shí)候，也很快樂(lè)，甚至要求下次約她的好友一起來(lái)。

如果是一家四口一起來(lái)，大寶一定會(huì)嫌棄妹妹的愛(ài)好幼稚，在等待妹妹時(shí)怨聲載道。二寶的情緒和自信會(huì)遭受打擊。這個(gè)時(shí)候，給大寶講道理，說(shuō)她小時(shí)候也這么幼稚是沒(méi)有用的。她急切地想和小孩子劃清界限，根本顧不上妹妹的心理和需求。二寶也會(huì)覺(jué)得大姐喜歡的電影無(wú)聊而恐怖。她們的情緒都是真實(shí)的、強(qiáng)烈的，父母?jìng)兤Ｓ趹?yīng)付，少不得要生氣甚至彼此埋怨，最后草草收?qǐng)龆疾婚_(kāi)心。

所謂的公平，不是給孩子買數(shù)量質(zhì)量一致的禮物，而是懂得她們各自的需求，讓她們各自得到需要的尊重和滿足，而不是為了父母的方便和經(jīng)濟(jì)，讓她們彼此妥協(xié)，讓她們的滿足打折。

趙姍姍認(rèn)為，多子女家庭的孩子在童年時(shí)期，要體諒父母的艱辛，要考慮兄弟姐妹的需求，漸漸會(huì)忽略自己的意愿，久而久之，就造成了所謂的“低價(jià)值感”，甚至“低自尊”。而孩子能夠從單獨(dú)的、全心全意的被陪伴中，體會(huì)到被尊重、被肯定的感覺(jué)，習(xí)慣于尊重自己的意愿，才會(huì)在漫長(zhǎng)的一生中，懂得傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，不被外在標(biāo)準(zhǔn)所左右，找到更真實(shí)、更特別的自己。