小學(xué)語文“文本細(xì)讀”的反思和探索

張恒潤

摘 要：新課程改革對(duì)于小學(xué)語文的閱讀方面做了詳細(xì)的要求：小學(xué)語文教師的語文閱讀教學(xué)要尊重小學(xué)生的生長規(guī)律，努力促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展。因此，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平出發(fā)?！拔谋炯?xì)讀”作為一種全新的閱讀觀念，它改變了以往“表面滑行”的教學(xué)弊病，對(duì)提升學(xué)生的閱讀分析能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;教學(xué);文本細(xì)讀;反思

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-090-1

語文是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在新課程改不斷推進(jìn)的時(shí)代背景中，教學(xué)工作者應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生深入性的掌握閱讀文章的意義。本文主要闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的應(yīng)用策略。

一、文本誦讀，掌握文章大意

對(duì)文本進(jìn)行閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是進(jìn)行文本細(xì)讀的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀中，進(jìn)行文本細(xì)讀，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本大聲地、反復(fù)地閱讀。通過這種方式不僅能夠更好的活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生了解文本中的內(nèi)容，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中，充分激發(fā)自己的內(nèi)心情感，對(duì)文本作者所要表達(dá)的思想感情進(jìn)行更好地體會(huì)與感悟。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想開展文本細(xì)讀，并發(fā)揮該種教學(xué)方法有效性，教學(xué)工作者就要讓學(xué)生積極地對(duì)文本進(jìn)行誦讀，不斷加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。另外，教學(xué)工作者在日常的課堂教學(xué)中，也要為學(xué)生提供充足的誦讀機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)誦讀方式的多樣性，采用集體誦讀、小組誦讀、分角色讀以及個(gè)人讀相互交叉的方式，更好地保持閱讀教學(xué)新鮮感，讓學(xué)生充分感受閱讀的樂趣，并能夠?qū)W會(huì)通過聲音去感受體會(huì)文本中人物的喜怒哀樂。

二、尋找切入點(diǎn)，細(xì)致閱讀

如果想要將所有的事情做好，就需要足夠多的耐心和細(xì)心。作為一線小學(xué)語文教師，我們要想在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，更好地進(jìn)行應(yīng)用文本細(xì)讀，充分的把控文章整體節(jié)奏，并在文章中尋找相應(yīng)的切入點(diǎn)與突破點(diǎn)，既可以是文本中的關(guān)鍵詞組、句子，也可以是文本的重點(diǎn)段落與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，從而使學(xué)生能夠在文本閱讀學(xué)習(xí)中，全身心地融入進(jìn)文本世界中，并通過對(duì)學(xué)習(xí)思維與想象力的激發(fā)，來對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)的推敲與品位，從而掌握其中的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)自身閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

三、將語言作為基礎(chǔ)，對(duì)文本深刻領(lǐng)悟

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用文本細(xì)讀這種教學(xué)方式，教學(xué)工作者也可以將關(guān)鍵詞語作為文本的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地感悟語言藝術(shù)，深刻領(lǐng)悟語言的魅力。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)語言文字的理解與感悟，并將作者的思想情感從字里行間，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中傳達(dá)出來。因此，在應(yīng)用文本細(xì)讀過程中，教學(xué)工作者要引導(dǎo)學(xué)生在掌握文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，站在多個(gè)角度，通過多個(gè)層面去領(lǐng)悟文章的本質(zhì)內(nèi)容與意義，并通過修辭手法、語言表達(dá)形式等對(duì)文章進(jìn)行全面的把控，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ言的組成、表達(dá)方式、修辭手法、作者情感體現(xiàn)等多種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入性的了解，這樣就能夠使學(xué)生更好地在文本閱讀中進(jìn)行文章的理解、掌握與體驗(yàn)。

四、在語境中感受文章整體美

在日常的語文閱讀教學(xué)中，實(shí)際上就是文本、作者與讀者之間的親密交流，作者通過對(duì)文字的組合，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，并希望讀者能夠感同身受，給予其積極的回應(yīng)。也可以說文本閱讀的語言環(huán)境屬于一個(gè)將作者與文本有效連接的平臺(tái)，并讓學(xué)生通過這一平臺(tái)，深刻的感悟作者的思想情感以及文本要表達(dá)的本質(zhì)內(nèi)容。基于這種情況，在應(yīng)用文本細(xì)讀進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者就要全面把握文本語境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語境深入性的理解，從而將文本細(xì)讀以及閱讀的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用本文細(xì)讀，幫助學(xué)生對(duì)文本中的語境進(jìn)行全面的理解，實(shí)際上就是對(duì)文本前后之間的聯(lián)系、文本表達(dá)的情感、文本展現(xiàn)的情境以及文本發(fā)生的社會(huì)背景和狀態(tài)等幾方面進(jìn)行理解。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語境進(jìn)行有效的認(rèn)知，使學(xué)生在情境當(dāng)中更好的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，鍛煉閱讀能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，主要目的是教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)造句，并通過簡單的閱讀，讓學(xué)生理解文章所表達(dá)含義。語文閱讀作為小學(xué)語文的重要組成部分之一，也是小學(xué)語文的難點(diǎn)。教師要以身作則，通過自身影響力帶動(dòng)學(xué)生閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文閱讀能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本細(xì)讀不僅能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，也能提升學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識(shí)文本細(xì)讀重要性，通過多元化的教學(xué)方式發(fā)揮其有效性。

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