淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中的新課導(dǎo)入

王玨

摘 要：小學(xué)低年級學(xué)生，他們剛上課時(shí)，思想還沒有集中起來，如若教師注重新課導(dǎo)入，則可以更好地吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺、全身心地投入到新課之中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課導(dǎo)入;創(chuàng)新

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-075-1

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇行У恼n堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，而且能將學(xué)生引入到課堂情境中，所以，教師應(yīng)針對不同類型的課文設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入，讓學(xué)生全身心投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)低年級語文課堂導(dǎo)入的幾種方法。

一、學(xué)生質(zhì)疑，巧妙導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比魏稳耍挥袑栴}產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，才愿意去展開思考，從而使自己真正地投入到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師可以在課堂伊始，利用學(xué)生對科學(xué)事實(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生的矛盾沖突，設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)興趣。

在教學(xué)課文《四個(gè)太陽》時(shí)，我先出示了課題。學(xué)生們在下面不禁發(fā)出了疑問聲，紛紛舉起了小手。還未等我進(jìn)行引導(dǎo)，已有學(xué)生迫不及待地提出了自己的疑惑：“老師，明明太陽只有一個(gè)，怎么會有四個(gè)呢？”還有的學(xué)生：“那這四個(gè)太陽用來做什么呢？”“誰創(chuàng)造出了四個(gè)太陽？”……我沒有直接回答學(xué)生的問題，而是建議學(xué)生自己打開課本，去文中尋找答案。學(xué)生帶著問題，充滿疑慮，自讀課文的效率也大大提高。由此可見，由學(xué)生質(zhì)疑，可作為有效的措施實(shí)現(xiàn)對新課的巧妙導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)情境，新穎導(dǎo)入

1.多媒體導(dǎo)入。

多媒體教學(xué)手段新穎，可以創(chuàng)設(shè)情景氛圍，幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑。

如古詩《望廬山瀑布》的教學(xué)。很多學(xué)生沒有去過廬山，更沒有見過廬山瀑布的雄偉壯闊。教師在上課之初，可以播放廬山瀑布的視頻以供學(xué)生欣賞。精美的動畫及聲音仿佛將學(xué)生帶入到了廬山腳下，使學(xué)生好像真的看見了香爐峰，看到了飛流直下的瀑布。聲色并茂、視聽兼有，利用多媒體創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的情境，這更加有利于對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，使學(xué)生，尤其是學(xué)困生，由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓更多的學(xué)生愿意主動參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，積極思考。

2.故事導(dǎo)入。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡尚小，都比較喜愛聽故事。教師在上課之前可以利用一個(gè)小故事作為導(dǎo)入，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

如教學(xué)部編版一年級《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以做以下導(dǎo)入：“學(xué)校旁的小池塘里住著一群黑色的小蝌蚪，它們每天都在水里快活地游來游去?？墒撬鼈儾恢雷约旱膵寢屖钦l。于是它們就游啊游，想要找自己的媽媽。它們問了鯉魚、烏龜好多動物媽媽，可是都不是小蝌蚪的媽媽。你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？讓我們一起打開語文書，學(xué)習(xí)今天的課文《小蝌蚪找媽媽》吧！”講故事的方式從一開始就引起學(xué)生的注意，活躍課堂氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)中來。

3.插圖導(dǎo)入。

課本上色彩鮮艷的插圖不僅能夠帶給學(xué)生視覺上的刺激，而且還能幫助學(xué)生更好地理解課文。因此，教師可利用書上插圖導(dǎo)入新課。

教學(xué)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，筆者先出示了課文插圖。低年級學(xué)生對于小動物十分喜愛，看到這幅插圖一下子讓學(xué)生精神了起來。我讓學(xué)生觀察圖畫，說一說你們在圖上看到了些什么。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，觀察也十分仔細(xì)，任何一個(gè)細(xì)節(jié)也沒放過，還有的學(xué)生簡單地猜想編了個(gè)小故事。隨后我又說：“今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文《小公雞和小鴨子》，看看它們之間發(fā)生了怎樣的故事。”學(xué)生隨即便投入到認(rèn)真的學(xué)習(xí)中。利用插圖導(dǎo)入，不僅讓課堂氛圍得以活躍，也鍛煉了學(xué)生的口語能力。

三、游戲謎語，激趣導(dǎo)入

1.游戲?qū)搿?/p>

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，尤其在面對拼音，每天都是重復(fù)的拼讀，難免會讓他們對語文的學(xué)習(xí)喪失興趣和積極性。所以在課堂教學(xué)開始前可以利用小游戲吸引學(xué)生的注意，不僅回顧了前幾天的拼音內(nèi)容還帶動了本節(jié)課的氛圍。

學(xué)習(xí)拼音時(shí)學(xué)生們最喜歡玩“摘蘋果”和“找朋友”。“摘蘋果”——蘋果書上長了許多韻母寶寶，樹下分別是“單韻母”、“復(fù)韻母”、“前鼻韻母”等籃子。請學(xué)生摘樹上的蘋果，并將蘋果放入相應(yīng)的籃子里。學(xué)生每次玩這個(gè)游戲，都開心地不得了，每個(gè)人都爭相舉手發(fā)言?！罢遗笥选薄獙⒙暷缚ㄆ晚嵞缚ㄆ纸o幾位學(xué)生，其余學(xué)生為他們找找好朋友，并進(jìn)行拼讀。拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然對學(xué)生較為枯燥，但教師利用這類小游戲作為新課導(dǎo)入，可以很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對課堂的厭倦程度，讓他們在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中保持高度的配合。

2.謎語導(dǎo)入。

低年級學(xué)生日常生活中喜愛猜謎語、答腦筋急轉(zhuǎn)彎等，教師可利用學(xué)生此喜好將其作為課堂導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，自覺、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《影子》一課時(shí)，我先出示謎面：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭。燈前月下跟你走，就是從來不開口?！睂W(xué)生聽完我說的謎語，教室里立馬炸開了鍋，無數(shù)雙小手舉了起來，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。等他們猜出謎底后，我再出示課文題目，巧妙地利用謎語展開了本課的教學(xué)。你瞧，就是這么一個(gè)小小的謎語，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為課堂平添了幾分不一樣的調(diào)味，有些錯(cuò)誤的謎底還能引得學(xué)生一笑。最主要的，是這小小謎語能與課文的內(nèi)容緊密結(jié)合，讓教師的教學(xué)取得一舉多得的功效。

“教學(xué)有法，教無定法?！毙W(xué)語文課堂的導(dǎo)入是多樣的。作為教師，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂導(dǎo)入，使每個(gè)孩子會因?yàn)橐粋€(gè)精彩的導(dǎo)入而更加熱愛這一堂課。