初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)策略討論

趙斌

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語文學(xué)科的魅力經(jīng)久不衰。之前語文的工具性被無限放大，人文性則被忽視被遺忘，但隨著教育改革的推進(jìn)，審美教育成為了現(xiàn)如今語文課堂上的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這是時(shí)代的呼喚，也是社會(huì)的要求。本文旨在探尋審美情感的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的必要性和可能性，同時(shí)尋求相關(guān)途徑促進(jìn)審美情感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美育 審美情感 初中語文

引言

要培育全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，需要實(shí)施全面發(fā)展的教育。初中生正是處于各項(xiàng)價(jià)值觀形成之時(shí)，如果在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，給予學(xué)生美的教育，讓他們認(rèn)識(shí)美了解美感知美，長(zhǎng)此以往他們的道德情操和審美能力一定會(huì)在潛移默化中得到升華。我們通過語文教學(xué)培養(yǎng)他們美好的情操，使他們成為感情豐富、熱愛生活、具有堅(jiān)定意志行為的人。

一、審美情感的含義以及語文審美教學(xué)的重要性

人們所認(rèn)為的審美情感，實(shí)則是人對(duì)客觀存在的美的體驗(yàn)和態(tài)度，是人類的高級(jí)情感，它貫穿于審美過程始終，是審美活動(dòng)的條件和動(dòng)力。人們?cè)诿鎸?duì)審美對(duì)象時(shí)所體會(huì)到的喜怒哀樂悲就是審美情感，這種情感“就是以物喜，不以己悲”，是審美過程中出現(xiàn)的一種獨(dú)特的情感[1]。雖然人生來就具有欣賞美和創(chuàng)造美的需求，但這并不意味著審美能力會(huì)自然而然的形成，這就說明審美需要后天的培養(yǎng)，語文教學(xué)是學(xué)生審美情感培育的直接來源之一，尤其是引導(dǎo)學(xué)生感知和表達(dá)情感的方面，語文教學(xué)和審美情感是相得益彰的。葉圣陶先生指出“語文教學(xué)懸著的目標(biāo)是審美教育”，只要給你一點(diǎn)審美的興趣，你的眼界就會(huì)被開闊，這將使你的思想情感以及意志往更高更深的方向發(fā)展。我們能夠分美丑。辨真?zhèn)危⒆杂X投身具有美感的偉大事業(yè)中?？墒侨缃駪?yīng)試教育下的學(xué)生，將分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，同時(shí)由于程序化的語文教學(xué)，學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，難以打起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之學(xué)生的語文水平會(huì)下降，想象力和創(chuàng)造力也受到了很大的束縛。如果在語文教學(xué)中重視起審美情感的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處，因?yàn)檎Z文本身就富有魅力，進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)文章美的直覺感知和體驗(yàn)。語文是一門富有情感的學(xué)科，它充滿了人文情懷色彩，所以和任何一門學(xué)科相比，它都更利于審美情感的教育[2]。因?yàn)檎Z文教學(xué)，學(xué)生理解了審美；因?yàn)橛辛藢徝狼楦?，學(xué)生更懂得語文的美妙。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生審美情感的途徑和方法

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)審美情感的興趣

老生常談的一句話：興趣是最好的老師。初中學(xué)生比小學(xué)生更懂得重視自身的興趣，他們會(huì)在興趣的驅(qū)動(dòng)力下把學(xué)習(xí)內(nèi)化成自身的需要。所以教師在教學(xué)過程中要善于利用各種載體向?qū)W生展示美學(xué)的獨(dú)特魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索審美情感。同時(shí)，語文是最貼近生活的一門學(xué)科，它所包含的是一整個(gè)豐富多彩的世界，語文的教學(xué)不應(yīng)囿于課本，它是有維度的世界。教師可以定期組織校園采風(fēng)，讓學(xué)生感知四季的不同。在語文的教學(xué)過程中，不論是優(yōu)質(zhì)的圖畫，音樂還是投影儀中的內(nèi)容，亦或是老師自身生動(dòng)的肢體語言和豐富的表情語言，都能給學(xué)生全新的美的感受，都能讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的積極性。

2.有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生看讀聽的能力，便于更好理解審美情感

語文之所以能作為培養(yǎng)審美情感的主要載體，有很大原因是語文是美的集合體。很多優(yōu)秀的課本，無論是在寫人，敘事，還是摹狀物的描繪，都是充滿了真善美和各種各樣的亮點(diǎn)[3]。課本中優(yōu)秀的意境，需要教師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“入境”，引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。但這不僅僅依賴學(xué)生的看的能力，還需要教師使用模型標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式將課本中的內(nèi)容展示，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴。這些優(yōu)秀的文章素材就是學(xué)生最好的聽讀的材料。教師在教學(xué)過程中如果只重視“物理輸出”（單純的講解）而不重視“化學(xué)輸出”（通過聯(lián)系生活講解文中的情感線索，喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀以及小聲默讀，反復(fù)體會(huì)這種情感），語文教學(xué)就無法培養(yǎng)審美情感。有了教師在課上的引導(dǎo)和糾正，學(xué)生能自覺發(fā)現(xiàn)閱讀范文的美了。

3.放飛學(xué)生的想象，提高學(xué)生對(duì)美的聯(lián)想能力

給思維裝上翅膀，雙眼不能到達(dá)的地方，想象可以。教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，學(xué)生一般會(huì)有自己的審美經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。啟發(fā)學(xué)生回憶和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想是一件具有魔力的事，就像是突觸遇見了信號(hào)分子，一件事的發(fā)生，帶動(dòng)了另一個(gè)內(nèi)容的出現(xiàn)，并無限發(fā)散下去。聯(lián)想的魔力之處不在于其本身的無限擴(kuò)散性，而在于因?yàn)槁?lián)想學(xué)生獲得的精神上的愉悅。不僅是因?yàn)槔斫饬苏n本中的美，而且聯(lián)想到了其他的美好事物。例如教師在教學(xué)徐志摩《丁香花一樣的女人》時(shí)，學(xué)生通過聯(lián)想，出現(xiàn)在腦海里的不僅僅是那優(yōu)美的詩句和動(dòng)人的音律，或許是蘇州雨巷里婀娜的江南女子，或許是那個(gè)雨季的詩意，或許是老家屋檐上靜臥的一只貓……學(xué)生的腦海里迭現(xiàn)的是色彩斑斕的畫面，學(xué)生們因此有了更豐富的審美感受。語文之美，在于它沒有美的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生完全可以在自己的想象下給任何一篇文章做結(jié)，教師可以通過布置開放性的作文來鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力[4]。學(xué)生擁有了豐富的聯(lián)想能力之后，一點(diǎn)點(diǎn)美的啟發(fā)都能帶來不一樣的美的體會(huì)。

結(jié)語

審美情感的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，需要語文教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生潛移默化的指引。同時(shí)社會(huì)也是個(gè)大課堂，世間萬物和各色的人無時(shí)無刻不感染著我們，這就需要教師能貼近實(shí)際的給予解說。教師也要利用好寫作這個(gè)途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去感受去完成。在教師和學(xué)生的默契配合之下，初中教學(xué)一定能在審美情感的培養(yǎng)中起到重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬鳳琴.初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇.2015（27）；60—65.

[2]糞慶靚.淺論初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J]，試題與研究：新課程論壇，2015（11）：12—14.

[3]朱立元.美學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007（1）：12.

[4]殷杰.膽識(shí)兼?zhèn)涞摹稁熣f》[J].語文教學(xué)與研究，1978（03）：52—58.