傳統(tǒng)文化與小學生人格培養(yǎng)的研究

張靜 陳淑芬

摘 要：傳統(tǒng)文化蘊含豐富的德育素材，在塑造小學生人格上具有不可比擬的優(yōu)勢。小學生正處于人生觀和價值觀完善的重要階段，需要教師借助德育教育手段和教學契機，為其提供人格完善的契機。傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)中華傳統(tǒng)思想道德觀念中的精華，如果小學教師能夠合理應用傳統(tǒng)文化的教育功能，則更利于小學生的人格發(fā)展和健康成長。筆者在下文主要分析了利用傳統(tǒng)文化促進小學生人格完善和發(fā)展的有效路徑，希望本研究內(nèi)容具有參考價值。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 德育發(fā)展 小學生 人格發(fā)展

引言

小學是基礎教育的起始階段，這一時期的教育任務不僅僅是幫助學生獲得知識積累，學生的人格發(fā)展也是我們應該關注的問題，這才是促進小學生全面發(fā)展的有效方法。傳統(tǒng)文化為我們開展德育，發(fā)展學生人格提供了客觀條件，重視傳統(tǒng)文化弘揚利于使小學德育工作的作用得到全面發(fā)揮，傳統(tǒng)文化中蘊含的思想和道德精華部分會對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響，但是具體的應用方法還需要我們結合具體實際開展研究。

一、傳統(tǒng)文化德育與日常生活的融合

首先，我們可以積極利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透德育。中國傳統(tǒng)節(jié)日和歷史文化發(fā)展之間具有密切關聯(lián)，節(jié)日習俗和精神內(nèi)涵都是我們傳統(tǒng)民族文化的集中體現(xiàn)，寄予了整個民族的美好期望和愿景，體現(xiàn)了我們的集體價值觀和精神追求。在具體教育活動中，我們就可以借助傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、傳說以及節(jié)日風俗引導小學生加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，在理解基礎上體現(xiàn)出尊重，并進一步培養(yǎng)其對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛之情，構建傳統(tǒng)文化教育和小學生的日常生活之間的關聯(lián)性。

其次，就是要引導家長參與其中。我們不僅僅需要在學校生活中融合傳統(tǒng)文化教育，還應該動員家長參與到傳統(tǒng)文化教育活動中，讓家庭教育在這個過程中也發(fā)揮自身的作用，家校聯(lián)合共同完成引導和教育。在日常的家庭生活中，我們要合理利用電視、書籍以及網(wǎng)絡資源滲透傳統(tǒng)文化，為小學生創(chuàng)設接觸傳統(tǒng)文化的客觀條件，并拓展和升級學生在學校內(nèi)接觸的傳統(tǒng)文化知識，如帶領孩子參觀博物館以及有關傳統(tǒng)文化的社區(qū)活動，引導小學生主動接觸和接納社會公益和自然環(huán)境，將德育滲透在實踐中，深化德育效果。

二、利用國學經(jīng)典教育促進人格培養(yǎng)

小學課內(nèi)外閱讀中都涉及很多國學經(jīng)典，如我們熟悉的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《孝經(jīng)》等經(jīng)典作品，都具有很強的啟蒙教育意義，涵蓋了自然、社會、歷史、修身、處世、教育、農(nóng)藝、禮儀、道德、典章制度等社會生活的各個領域[1]，在強化道德教育效果和擴展道德教育范圍上起到了顯著作用。國學經(jīng)典的利用不僅能夠使小學生獲得知識學習契機，還能夠利用文字作品的文化傳播功能，對小學生的思想道德觀念產(chǎn)生良性影響，這對小學生的道德修養(yǎng)提升和文化素養(yǎng)培養(yǎng)都具有積極意義。因此當前的小學教育活動中，教師一定要關注國學經(jīng)典的有效應用，使一些富含哲理的內(nèi)容得到充分利用，如，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”時刻重視自醒，倡導保持這種自我反省的意識；又如，“老吾老之人之老，幼吾幼之人之幼”的尊老愛幼美好品質(zhì)[2]。這些經(jīng)典的國學作品都可以成為小學德育教育素材，將小學生培養(yǎng)成符合社會道德標準的高素質(zhì)人才。

三、提高教師的知識水平，讓傳統(tǒng)文化滲透于各科教學中

滲透傳統(tǒng)文化教育活動的過程中，借力課堂教學也是重要方法，小學語文學科和傳統(tǒng)文化教育之間具有密切關系，促進傳統(tǒng)文化滲透和小學學科教學質(zhì)量提升之間并不矛盾，反而具有一致性，因此我們在組織小學語文教學活動的時候，要關注課堂教學素材的傳統(tǒng)文化因素，并將傳統(tǒng)文化融入其中[3]。如，在教學王安石的《元日》一詩時，除了要講解詩句含義，做好基礎教育工作，我們還應該做好素材的外延教育，如春節(jié)的歷史淵源，可以讓學生課前結合網(wǎng)絡手段做好材料整理，培養(yǎng)小學生的民族意識和愛國情感。

四、利用網(wǎng)絡平臺宣傳我國傳統(tǒng)文化

信息時代背景下，教育活動也開始借力網(wǎng)絡平臺，在傳統(tǒng)文化滲透過程中，網(wǎng)絡平臺也發(fā)揮著顯著作用。網(wǎng)絡平臺和資源能夠在德育資源上提升豐富性，在宣傳工作上提升有效性。如學校可以開設專門的傳統(tǒng)文化網(wǎng)站，小學生則可以利用課余時間瀏覽網(wǎng)站，檢索自己喜歡的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。如開辟“中國傳統(tǒng)文化”專欄，鼓勵學生定期瀏覽，并寫觀后感。此外，利用網(wǎng)絡技術和學生家長建立密切聯(lián)系，掌握學生的思想動態(tài)，提升德育工作針對性。

五、利用傳統(tǒng)文化支撐心理教育，提升學生自我效能感

現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，小學生的心理問題已經(jīng)得到了我們的關注，心理建設也是人格培養(yǎng)的關鍵，利用傳統(tǒng)文化思想中的積極因素，能夠有效激發(fā)學生的自我效能感，幫助學生正確體驗成功，建立信心。《論語·先進》記載，孔子早期弟子曾晳，篤信孔子學說，在談志向時，希望“莫（暮）春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”[4]。這樣和諧的畫面能夠讓學生獲得和諧和積極的心理體驗，產(chǎn)生“樂以忘憂”的效果，能夠有效緩解學生的學習壓力，帶給學生積極的心理體驗。再如《孟子·告子章句下》中“人皆可以為堯舜”告知學生主觀努力在成功道路上的必要性，為學生帶來克服困難的激勵，幫助學生建立積極的心理品質(zhì)，提升學生克服艱難險阻的意志力，這對小學生的心理健康發(fā)展具有積極意義。

結語

總之，傳統(tǒng)文化在小學生人格培養(yǎng)上發(fā)揮著顯著作用，但是如何將傳統(tǒng)觀念文化的德育潛力全部挖掘出來，還需要教學工作者的繼續(xù)努力。當前存在于小學教育德育中的問題還有很多，要求我們可以有效利用傳統(tǒng)文化教育契機，為學生的品質(zhì)培養(yǎng)和人格健全提供助力。本研究主要針對傳統(tǒng)文化在小學生人格培養(yǎng)上的作用發(fā)揮問題展開論述，希望本研究中的觀點具有實踐參考價值，以促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]關曉堂.在課程滲透中弘揚傳統(tǒng)文化[J].小學科學（教師版），2017，12（01）：71.

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[3]田立君.小學階段國學教育及其研究的現(xiàn)狀、問題與成因[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2013，32（07）：54-55.

[4]沈小培，袁建瓊.普及儒學教育的當代價值探究[J].教育探索，2014，32（03）：127-128.