新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析

于曉丹

摘 要：隨著新課程改革深入和素質(zhì)教育理念普及，語文教學(xué)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，還存在著各種各樣的問題，影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)理念和教學(xué)方法和改變和創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性，位學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)策略進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)策略 有效性

引言

小學(xué)語文是一門工具性和人文性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、思維能力、想象能力、人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)有著重要意義。在語文教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透和愛國情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，有較強的民族自豪感和自信心，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式單一落后

教師在小學(xué)語文教學(xué)中往往處于核心地位，是引導(dǎo)學(xué)生探索知識、豐富體驗的重要角色，在一定程度上對教學(xué)效果有著較大影響。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師習(xí)慣于講授制，通過單一的認(rèn)字-朗誦-習(xí)題模式，提高小學(xué)生的識字能力和解題能力，將課文一點點拆解讓學(xué)生理解。在一定程度上，使小學(xué)生的思維僵化，想象力受到了約束，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入，不少教師開始接受新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，其中部分教師存在著“拿來主義”思想，沒有根據(jù)實際情況和學(xué)生水平，將一些網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例照搬進(jìn)課堂，結(jié)果課堂看起來熱熱鬧鬧，實則沒有抓住精髓，教學(xué)效率一定比較低。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，語文能力提升較慢，教師則費盡力氣也沒有提升效果，喪失教學(xué)信心。這對于小學(xué)語文教學(xué)帶來了不良影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動、愛游戲、喜歡追逐新鮮感，他們在課堂上的注意力集中時間較短，在一定程度上也影響了教學(xué)效率的提升。不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂上看課外讀物，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為語文就是漢語，學(xué)會漢語就能夠?qū)W好語文，沒有必要將重心放在語文學(xué)習(xí)中。家長同時也傳達(dá)出這樣一種思想，更加重視小學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語成績，語文作為一門重要的學(xué)科，卻被他們選擇性忽視。種種情況導(dǎo)致學(xué)生對于能夠培養(yǎng)個人修養(yǎng)和人格品質(zhì)，提升審美素養(yǎng)和表達(dá)能力的語文學(xué)科出現(xiàn)了輕視，教學(xué)效率一直處于緩慢增長狀態(tài)。[3]

3.師生之間的溝通互動較少

小學(xué)生想法多，想象力豐富，很多時候他們在課堂上都會有不一樣的觀點和看法。但是在目前教學(xué)課堂上，教師沒有給予學(xué)生足夠的機(jī)會來討論和表達(dá)自己的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，教師成為了教學(xué)中的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力受到壓制，影響了教學(xué)有效性。而且，在日常教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通交流較少，不少教師職業(yè)素養(yǎng)不高，將個人喜惡帶到教學(xué)課堂中，無法做到因材施教。對一些后進(jìn)生態(tài)度不佳，嚴(yán)重影響班級全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)策略思考

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變理念，摒棄傳統(tǒng)的講授制教學(xué)模式，靈活采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課，以提高教學(xué)課堂的有效性。比如說可以使用多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法和小組合作教學(xué)法等等。在參考網(wǎng)上教學(xué)案例時，要避免拿來主義，而是通過深入分析優(yōu)秀案例的成功因素，復(fù)制其精華，避免出現(xiàn)全面照搬，不符合目前實際情況的現(xiàn)象。

在教學(xué)課堂開始，要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠吸引學(xué)生注意力，有效提升教學(xué)有效性。比如說，在進(jìn)行《田忌賽馬》一文的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，給每個學(xué)生發(fā)上、中、下三匹馬的卡片，并且設(shè)置游戲規(guī)則，復(fù)刻書中的比賽場景，以此提升小學(xué)生的理解能力，更好的促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中最重要的四個方面內(nèi)容為聽、說、讀、寫，其中閱讀和寫作更是重中之重，很多學(xué)生因為母語是漢語，便對語文學(xué)科產(chǎn)生了一定的輕視。實際上，由于每個人的人生閱歷和經(jīng)驗不同，在閱讀同一篇文章后得到的感悟也不盡相同，而閱讀和寫作帶來的人文修養(yǎng)和道德素質(zhì)的提升，又會促進(jìn)學(xué)生聽和說的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的不同想法和觀點，給予學(xué)生自主探索和談?wù)摻涣鞯臋C(jī)會，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探索的意識。比如，在進(jìn)行《小音樂家楊科》一文的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀完之后，進(jìn)行提問：你怎么看待音樂？音樂能夠帶給人什么？你喜歡楊科嗎，為什么？學(xué)生在問題中能夠養(yǎng)成主動思維的能力，有效提高教學(xué)有效性。

3.營造輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，合作教學(xué)能夠帶動每個學(xué)生參與到集體活動中，將知識以討論的形式深入到學(xué)生腦海中。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，并且能夠給學(xué)生帶來較多的自主學(xué)習(xí)實踐和互動交流。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，并且親身參與到每個小組合作學(xué)習(xí)交流過程中，解決學(xué)生遇到的實際問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，碰撞出思維的火花，使小學(xué)生能夠多角度的看待問題，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性。[4]

4.合理有效的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生信心

語文新課程改革中明確對教學(xué)評價提出了意見和方向，傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價對于學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力和寫作能力進(jìn)行考試，然后做出相對應(yīng)的評價。這種評價方式過于僵化，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。并且以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評價，是一種重視結(jié)果，忽視過程的評價方式，無法對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，建立起完善的評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本，優(yōu)化教學(xué)方法，完善評價體系，最終實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]施建國.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：73.

[2]楊萍.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探討[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-10-30（023）.

[3]楊平.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)思考[J].課程教育研究，2018（41）：59-60.

[4]易麗芳.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[J].才智，2018（28）：158.