主體參與培養(yǎng)自主

黃運(yùn)強(qiáng)

【摘 要】學(xué)生創(chuàng)造思維和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，已成為素質(zhì)教育中的主要內(nèi)容之一。一個(gè)勤于思考的人，總是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題用新思路、新方式、新途徑，超常規(guī)地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種創(chuàng)造性思維，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴的自學(xué)勇氣，讀書(shū)常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；質(zhì)疑問(wèn)難；主體性原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0143-01

擺脫“應(yīng)試教育”傾向，實(shí)施素質(zhì)教育，必須摒棄過(guò)去課堂教學(xué)中一直沿用的滿(mǎn)堂灌的填鴨式，只讓學(xué)生被動(dòng)地接受的教學(xué)方法，代之以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新的教育方法。這種教育方法，一方面要求學(xué)生主動(dòng)參與教育活動(dòng)，在參與中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在符合教育目標(biāo)和基本的教育要求的前提下自主選擇自已的發(fā)展方向，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（越高年段越要如此）自覺(jué)進(jìn)行自學(xué)和自我教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種主體性實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)和自主性和能動(dòng)性。有了這種主體性，才能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極、愉快的情緒體驗(yàn)，才能很好地發(fā)揮潛能和創(chuàng)造性。另方面，教師在教學(xué)中不是撒手不管，放任自流，相反地要做到深入了解和研究學(xué)生，掌握學(xué)生的需要、態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平，啟迪學(xué)生的主體意識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲、活動(dòng)欲、創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，適應(yīng)學(xué)生的具體特點(diǎn)，采用啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、疏導(dǎo)性的教育方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決認(rèn)知、情感、思想觀念和行為習(xí)慣等問(wèn)題；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)，從而學(xué)會(huì)自我發(fā)展。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常有必要的。要想讓一節(jié)課達(dá)到較好的教學(xué)效果，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。

一、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，主導(dǎo)、主體融洽

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，開(kāi)展?fàn)幷?。?duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，不拘于是否正確，都分別給予肯定、鼓勵(lì)或諒解。如學(xué)習(xí)《挑山工》一課時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展討論；怎樣理解《挑山工》中“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰钡囊馑?？鼓?lì)學(xué)生大膽各抒已見(jiàn)。在爭(zhēng)論中大部分學(xué)生都能根據(jù)問(wèn)題積極發(fā)表見(jiàn)解，雖然答法不一，但內(nèi)容正確。能說(shuō)出這里的“它”表面上指的是那幅畫(huà)。實(shí)際上指的不斷攀登，永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神。這句話(huà)前半句講的是結(jié)果（不曾換掉），后半句講的是原因（我需要它），用意在于強(qiáng)調(diào)后半句。這句話(huà)的意思是說(shuō)挑山工負(fù)重登山的形象在“我”的腦海中打上了深深的烙??；挑山工不斷攀登的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)“我”向前?！拔摇毙枰@種精神。這時(shí)我馬上對(duì)他們積極思考，善于探索問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著對(duì)那些回答問(wèn)題不夠具體或錯(cuò)誤的學(xué)生給予諒解和誘導(dǎo)。這樣在濃郁的氛圍中，學(xué)生的思維得到融會(huì)貫通。個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)見(jiàn)得以表現(xiàn)，達(dá)到主導(dǎo)、主體融洽。

二、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

過(guò)去對(duì)學(xué)生的限制太多，這個(gè)不準(zhǔn)，那個(gè)不準(zhǔn)，把學(xué)生的手腳都捆綁起來(lái)，學(xué)生如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該允許學(xué)生主動(dòng)搶答、提問(wèn)等，發(fā)揮學(xué)生的主體性。2002年5月，我們珠海市紅旗鎮(zhèn)教研組舉辦了“素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)”活動(dòng)。我在《詹天佑》公開(kāi)課教學(xué)中，大膽采用了主體性的原則。我的嘗試是：

1.時(shí)間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

教師深入地分析，精辟地講解，也可講到深透、熟透，學(xué)生聽(tīng)了，記住了，然而是否真正屬于他們自已的就不得而知了。同樣，學(xué)生通過(guò)自已學(xué)習(xí)，思考探索而學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)的可能沒(méi)有老師講解那么深入，但卻是完全屬于他自已的，不僅如此，還獲得了自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力?！墩蔡煊印愤@篇課文，教師完全放手讓學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)。第一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑，談收獲，解難點(diǎn)，使學(xué)生初步理解和掌握課文的內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)生暢所欲言，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，而老師則主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生全體參與。

在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。由學(xué)生自我理解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)在教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，從初步理解課文，提出問(wèn)題到深入理解課文，解決部下，力求每位學(xué)生都參與其中。如《詹天佑》一文中的第五自然段，有的學(xué)生對(duì)詹天佑因地制宜采用“中部鑿井法”比較難理解，有學(xué)生提出這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）從山頂打一口豎井，再?gòu)木紫騼蓚?cè)開(kāi)鑿，就節(jié)省了一半的工期，那么，詹天佑為什么不打兩口、三口甚至更多的豎井，再分別向兩側(cè)開(kāi)鑿，這樣不就成倍地節(jié)約工期嗎？（2）從豎井底部向兩側(cè)開(kāi)鑿的土石怎樣運(yùn)走呢？我組織學(xué)生利用自已已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，合理發(fā)揮想象，合作探究解決問(wèn)題。第1個(gè)問(wèn)題，本身就是富于創(chuàng)新意識(shí)的建議，更何況通過(guò)合作、探索得出的答案呢？第2個(gè)問(wèn)題本身閃現(xiàn)出學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，至于或曰將土石用吊車(chē)吊起來(lái)運(yùn)走；或曰干脆將井打深些，將土石就地填埋等答案就更是仁者見(jiàn)仁，智都見(jiàn)智，創(chuàng)新火花熠熠生輝。

在《詹天佑》這課教學(xué)時(shí)，教師作為主導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，通過(guò)自身對(duì)教學(xué)的深入鉆研，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生疏通內(nèi)容，把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的情感經(jīng)歷了由外而內(nèi)，由內(nèi)而外的質(zhì)的變化過(guò)程?！墩蔡煊印愤@一課教師教得輕松，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好，贏得了評(píng)委老師們的好評(píng)，獲得了紅旗鎮(zhèn)創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的二等獎(jiǎng)。當(dāng)然，本課的教學(xué)僅是對(duì)主體性教學(xué)的一些嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《素質(zhì)教育讀本》——教育部基礎(chǔ)教育司出版.