教學(xué)日志在農(nóng)村英語教師教學(xué)中的運用

【摘要】調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村英語教學(xué)行為中，記錄英語教學(xué)日志的現(xiàn)象普遍較低。農(nóng)村英語教師應(yīng)對教學(xué)日志的重要性，含義，內(nèi)容，撰寫方法及撰寫原則進行深入了解。教學(xué)日志又是農(nóng)村英語教師培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)的行之有效的方法。建議農(nóng)村英語教師要堅持用英語記教學(xué)日志。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教師 ?教學(xué)日志 ?重要性 ?影響 ?方法

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0129-01

教學(xué)日志作為教師記錄自己進行的教學(xué)活動中的思考，并對教學(xué)事件的得失與成敗進行總結(jié)，越來越受到關(guān)注。同時，教學(xué)日志也是提升英語教師自我發(fā)展和專業(yè)發(fā)展能力、完善教學(xué)、實現(xiàn)自我價值的重要手段。

我們于2016年至2017年間對大連市多所農(nóng)村教師隊伍情況進行了專題調(diào)研。本次調(diào)研側(cè)重于大連市農(nóng)村英語教師隊伍基本情況的調(diào)查與分析，其中包括英語教師課堂教學(xué)與教學(xué)日志的相關(guān)性情況也進行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有29.7%的農(nóng)村英語教師能夠主動撰寫并利用教學(xué)日志促進教學(xué)，而這些教師的教學(xué)效果普遍好于沒有撰寫教學(xué)日志的教師。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村英語教師依然對教學(xué)日志的重要性、含義、形式內(nèi)容等缺乏科學(xué)的認識。此現(xiàn)象導(dǎo)致其在教學(xué)過程中產(chǎn)生困惑，阻礙其教學(xué)有效性的提高。另外，由于農(nóng)村英語教師承擔(dān)的教學(xué)課時工作量大，將教學(xué)日志的記錄視為負擔(dān)，實施起來需要毅力和恰當(dāng)?shù)姆椒?。因此，現(xiàn)階段的農(nóng)村英語教學(xué)中，教學(xué)日志應(yīng)引起廣大農(nóng)村英語教師的高度重視。

一、教學(xué)日志在農(nóng)村英語教學(xué)中的重要性

教學(xué)日志是教師記錄自己每天進行的教學(xué)活動以及這些活動實施的效果，影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵細節(jié)等情況，是教師很好地認識自己的一種方法。教學(xué)日志有助于提高教師教學(xué)的技巧，促成教師養(yǎng)成反思教學(xué)的好習(xí)慣，在教師專業(yè)發(fā)展中的地位和作用舉足輕重;同時，教學(xué)日志能夠詳細記錄教學(xué)實踐，學(xué)生感受，表達教學(xué)情感，并為創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境提供詳實的第一手資料;對于激發(fā)農(nóng)村英語教師的責(zé)任感，教師的創(chuàng)新發(fā)展也有很大的推進作用，進而提高農(nóng)村英語教師的教學(xué)水平。

日志寫作可被視為一個發(fā)現(xiàn)觀點、改變原有觀念、聯(lián)系抽象觀點與經(jīng)驗的過程，為教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會。其次，日志的寫作既是認知活動，也是社會活動，能促進師生交流。最后，當(dāng)前農(nóng)村英語語言教學(xué)也很側(cè)重交際法，意味著學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中有更多的參與，而日志能有效配合該教學(xué)法。

二、教學(xué)日志對農(nóng)村英語教師教學(xué)的影響

參與調(diào)查并記錄教學(xué)日志的老師對教學(xué)日志有著清醒的認識。他們認為：在長期的英語教學(xué)過程中農(nóng)村教師尤其需要有一種手段和工具來記錄、反思教學(xué)中的碰撞與摩擦所產(chǎn)生的火花，評價并逐步完善自己的語言教學(xué)。教學(xué)日志正是這樣一種能夠凸顯出他們所教的英語這一學(xué)科特點的工具，使他們不再局限于語言問題，也能關(guān)注教育原理，教育目的和教育結(jié)果等更深層次的問題，讓他們在不斷拓展、觀察、分析、解釋和決策能力的過程中不斷提高和發(fā)展自己的各項教學(xué)能力。也是教師在進行教學(xué)觀察時的所見所聞、摸索感受到的在個人日志中作定期，坦誠的詳實記錄。然后分析行為再發(fā)生的模式或突出事件，并分析結(jié)果的教師的一些見解。

參與調(diào)查的教師總結(jié)了他們備課利用日志的很多益處。一、對較難的課程內(nèi)容，學(xué)生能從日志中得到幫助;二、提高了學(xué)生語言習(xí)得的自主性，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，發(fā)展自己的看法;三、師生通過日志進行觀點交流，能培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)和理解較難學(xué)習(xí)材料的能力及產(chǎn)生新見解的能力方面的自信;四、使英語課堂討論更富有成效;五、鼓勵學(xué)生將所學(xué)課程內(nèi)容與教師自己的教學(xué)相聯(lián)系;六、日志在師生之間、學(xué)生中間創(chuàng)造出超越課堂的相互影響;七、使課堂更注重過程。日志的寫作大大地提高了這些農(nóng)村英語教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、針對農(nóng)村教師教學(xué)日志的內(nèi)容及撰寫方法

教學(xué)日志是教師對教學(xué)過程的書面描述與反饋，是教師本身教學(xué)案例的成長及發(fā)展史的記錄。它包括教學(xué)的情景，教學(xué)評價，教學(xué)結(jié)果，教學(xué)偶發(fā)事件，教學(xué)的優(yōu)勢及不足。通過這些點將教師引入自我認識，自我評價，自我完善的良性發(fā)展和成長過程。教師要想從中獲益，可將整個過程分為每日記述和分析這些記述所提供的定性資料兩個階段。學(xué)生方面可以記錄不同的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容的不同反應(yīng)，學(xué)生的行為描述以及學(xué)習(xí)情境。在初始階段，日志應(yīng)作為整體教學(xué)不可分割的部分，學(xué)生需定期寫作，上交。日志寫作中如能遵守四條“基本規(guī)則”則會使日志的寫作效果更佳。這四條基本規(guī)則是：一、日志不應(yīng)拘泥于個人經(jīng)驗;二、教學(xué)日志應(yīng)超越教學(xué)筆記 ;三、日志不是經(jīng)過潤色的作文;四、學(xué)生的日志應(yīng)受到與其他作業(yè)同等程度的重視。學(xué)生上交日志的頻度取決于課程性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。如果僅作為學(xué)生記述習(xí)得中的新認識的手段，每學(xué)期幾次足矣;若是語言操練課，側(cè)重語言實踐技能，日志上交要更為頻繁一些。教師的評閱對日志的效果起重要作用。教師應(yīng)對每篇日志作評，評語可簡可繁，可側(cè)重于答疑、評價、討論、交流等諸多方面。

教學(xué)日志不僅要求記錄詳細真實、反復(fù)揣摩、分析、歸納，還要把握記述的時機和時間分配。要有課前或課間在教案上點評，適用于教師應(yīng)急時使用;課后，對課堂成敗得失分析與綜合、對產(chǎn)生觸動的問題進行反思并抓突出問題深入剖析總結(jié)。從詳細記述到分析歸納各個步驟均需注意記述初始階段一定要具有真實性。

一定要包含一些基本信息和脈絡(luò)性資料，具體時間，場景，參與者以及其他一些對教學(xué)十分有參考價值的內(nèi)容。比如：教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容是什么;教學(xué)方法怎樣;教學(xué)計劃是否與教學(xué)實際情況相符;為什么有的內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？學(xué)生方面：他們學(xué)了什么，不同的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容有什么不同的反應(yīng);不能忽視的是教學(xué)評價與學(xué)生反饋。其中包括對課堂教學(xué)長處及不足的評價，師生課堂互動情況，交流程度，討論結(jié)果，及時分析出現(xiàn)的問題，并且提出整改意見和方法。

與此同時，教師也應(yīng)該要求學(xué)生也做學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)生記錄自己的英語學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)感想，提出自己的問題，列出自己的困惑等。學(xué)生采用學(xué)習(xí)日志對學(xué)生的語言運用能力的提高大有裨益。這樣，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會有所了解。師生的日志都對教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對教師在生成行為方面的改變，培養(yǎng)自信等方面均極有幫助，并能夠為改進教學(xué)效果提供積極而有效的信息。

必須承認農(nóng)村英語教師在撰寫教學(xué)日志方面有一定的困難。但是，教學(xué)日志一旦按照正確的方法堅持下來，無論是教師亦或是學(xué)生定能獲益匪淺。

教學(xué)日志在理解教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展方面有其獨特的意義和價值，因此，我們有必要將教學(xué)日志與農(nóng)村英語教師的教學(xué)結(jié)合起來，探究它們之間的關(guān)系。在教學(xué)實踐中，讓教學(xué)日志充分發(fā)揮其作用，使其作為農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)效果提高的有效方式，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而改進教學(xué)。相信，隨著越來越多的農(nóng)村英語教師堅持記錄教學(xué)日志，這將對他們在新課程理念下的高效英語課堂教學(xué)起到積極而十分有利的促進作用。

參考文獻：

[1]周巧鳳，重視英語學(xué)習(xí)日志在大學(xué)英語教學(xué)中的運用， ?凱里學(xué)院學(xué)報，2013，2

作者簡介：

楊士杰（1962-），女，教授，重慶人，研究方向：英語教學(xué)。