淺議在初中英語課堂提高學生寫作能力的有效措施

洪倩儀

【摘要】在初中英語課程中，作文教學是一項重點內容，但同時也是學生最不擅長的教學內容。對于初中學生來說，英語不是他們的母語，所以學生在英語寫作的時候，往往不知道如何下筆，導致英語寫作水平不怎么高。因此，就需要教師采用一定的教學方式，來幫助學生提高寫作能力。本文將立足于初中英語課程教學的現(xiàn)狀，淺議提高初中生英語寫作能力的有效措施。

【關鍵詞】初中英語 ?作文教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0124-02

在英語課程教學中，作文是學生總體英語水平能力的體現(xiàn)。特別是到了初中階段，寫作不僅僅有了語法的要求，還有了語言表達和整個框架結構上的具體要求。這樣一來就對學生的英語基礎功底要求比較高，尤其是在語言組織上更要求邏輯嚴密、組織嚴謹。但從實際上學生提交的作文來看，學生的作文水平質量普遍不高，甚至很多學生的作文上存在著不少問題。本文將結合仁愛版初中英語教材，淺議在初中英語課堂中提高學生作文寫作能力的有效措施。

一、扎實學生的詞匯使用與積累

在初中英語作文教學中，詞匯的運用是最不可忽視的。如果說作文是一座高樓，那么單詞就是組成這座高樓的磚瓦?？墒菍τ趧偨佑|英語的初中生來說，單詞就像這一個個沒有規(guī)律可言的記憶負擔。初中生的耐心和毅力往往不夠說服他們自己沉下心來背單詞，易得性啟發(fā)又導致他們會用中文的思維來思考，并只背容易背的單詞。這樣一來學生的詞匯貧乏的狀況便會出現(xiàn)。而一旦學生詞匯量不夠的時候，在寫作的過程中，就容易出現(xiàn)單詞反復出現(xiàn)的現(xiàn)象，這樣的作文讓人讀起來沒有一點新意。因此，教師想要提升初中學生的英語寫作能力，首先就要從學生的單詞出發(fā)，扎實學生的詞匯基礎，從而來提高學生的寫作能力。

以仁愛版初中英語教材為例，教師在教授《Unit1 ?Topic1 Section C》的時候，就可以馬上讓學生以“Changes ?around ?you”為主題展開作文小練筆。在練筆的過程中，教師要求學生要運用課文相關詞匯展開寫作。因單詞剛學不久，學生對相應專題的詞匯庫有較深的印象，需及時運用這些詞匯和其組成的短語進行寫作，從而達到同時提高詞匯運用和作文寫作能力的目的。通過這樣的方式，來達到對學生單詞的一種積累和訓練，提高學生的寫作能力。

二、注重作文的框架搭建

初中英語教師想要提高學生的作文寫作能力，還要相應的教會學生一定的寫作技巧。對于初中生來說，難度值在超出他們能力一點上的寫作技巧是非常合適的。因此，教師可以教學生搭建作文的框架。對于作文寫作來說，整體框架的搭建是十分重要的，一篇擁有良好作文框架的文章，整體上讀起來會讓人覺得文章架構十分清晰和明顯，一氣呵成。通過讓學生掌握相應的文章架構，學生在寫作的過程中，就會有清晰的思路，從而寫出來的文章也會更加流暢，讓人讀起來賞心悅目，實現(xiàn)學生寫作能力的提高。

以仁愛版初中英語教材為例，教師在教授《Unit4 Amazing Science》的時候，可以讓學生以“The science that affects me the most”為主題進行一篇作文寫作。而教師在讓學生正式動筆之前，可以先讓其在草稿紙上列出作文框架。但具體怎么列呢？老師可以在學生進行閱讀聯(lián)系后，讓他們按照自己的思路畫出文章的思維導圖，并進行分享探討，分析文章架構。學生在寫作的過程中，模仿閱讀文章的結構。如，模仿section C文章，開頭可以寫“in the 21st century， today， I am surrounded by technology all the time，Then give an example from life on the one hand， from learning on the other hand.”當英文框架成型之后，再將具體的內容填入進去。通過這些的方式，使得學生的作文在別人讀后能夠有一目了然的感覺。同時通過長時間的訓練，在日后的作文寫作中，學生就能直接列出英文框架進行寫作，從而提高學生的英文寫作能力。

三、結語

在現(xiàn)在的作文課堂教學中，教師應該將更多的關注點放在提升學生寫作水平上。因此針對這樣的教學重點，教師在教學的時候，首先還是要扎實學生的單詞基礎，強調在閱讀中積累并及時運用，讓學生在寫作過程中，所呈現(xiàn)出來的作文詞匯能夠更豐富。其次，教師還要教會學生多模仿多搭建作文框架，只有這樣學生的整體行文才能夠順暢，讀起來才會讓人覺得有美感，從而提高學生的作文寫作能力。

參考文獻：

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