巧用信息技術(shù)，讓作文教學(xué)輕松愉快

潘湛寧

【摘要】在教學(xué)實踐中，我們合理運用信息技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，利用它的多樣性、新穎性、直觀性等特點，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動“寫”的積極性，使學(xué)生想寫、樂寫，從而讓作文教學(xué)輕松愉快。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?作文教學(xué) ?快樂

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0109-02

在教學(xué)實踐中，我們運用了多媒體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺陷和不足，利用它的多樣性、新穎性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動“寫”的積極性，使學(xué)生想寫，樂寫，從而讓作文教學(xué)輕松愉快。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，開啟快樂之門。

常言道：“興趣是最好的老師?！?小學(xué)生對新鮮的事物比較感興趣，特別是對具有直觀、生動的畫面保持較長時間的興趣和注意的特點。我們將多媒體運用到作文教學(xué)中，目的就是憑借計算機輔助教學(xué)的直觀、形象、新穎、感染力和可控制性強的優(yōu)勢。給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛的屏幕、生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起了學(xué)生的好奇心，吸引了他們的注意力，引發(fā)了他們的思維，促進了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。有興趣就有作文的動力，一旦學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，寫作文就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

二、運用信息技術(shù)，正確引導(dǎo)，踏上快樂之道。

有了興趣，就有了創(chuàng)作的動力，但這是遠遠不夠的。還需要教師給予學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們輕松地踏上快樂的寫作之道。

1.指導(dǎo)觀察的方法

有人曾說，“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。小學(xué)生對事物的觀察常常是流于表面，而寫作文需要培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，要仔細地看，有目的地看。運用信息技術(shù)，可以把要描述的事物完全展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以用影視特有的手段：定格、放大、換角度等讓學(xué)生看得更細致，觀察得更有條理。這樣學(xué)生就能很容易學(xué)會按一定時間順序或空間順序有條不紊地進行觀察，從而進一步展開敘述，促進他們的想象。

2.再現(xiàn)生活的場景

一切創(chuàng)作源于生活。小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

3.插上想象的翅膀

著名教育家改革家魏書生老師說：“培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會使學(xué)生變得更聰明，想問題思路更開闊，能激發(fā)學(xué)生學(xué)文化的興趣，還能增強學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造世界的決心?！盵1]由此可見，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)時，我常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)想象的情境，激發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

運用信息技術(shù)，鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂、豐富的內(nèi)容，能深深地吸引學(xué)生的注意力，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識，激發(fā)他們的想象力，這樣可以徹底改變學(xué)生在作文教學(xué)過程中的被動地位，使學(xué)生逐漸由消極的接受者變成積極的探索者。

三、運用信息技術(shù)，參與評改，分享成功之樂。

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶老先生曾說：我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生去決定，這是終身受用的?！盵2]因此，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方式由針對個人轉(zhuǎn)向面對集體，師生共改，集思廣益。每次批閱完學(xué)生作文后，教師按訓(xùn)練重點和作文要求，從中挑出好、中、差有代表性的作文各一篇。用實物投影儀把學(xué)生作品投影在屏幕上，集中了全班學(xué)生的注意力。首先讓學(xué)生找出這些作品中的好詞佳句讀一讀，對作品寫得好的地方加以鼓勵、肯定。然后對習(xí)作用紅筆進行修改，或教師示范改，或師生評議，由作者執(zhí)筆修改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。再把修改前后的作文分別讀一讀，讓學(xué)生進行比較，體會作文修改的方法以及作文應(yīng)怎樣寫才能生動具體，如何使佳作更完美。在師生之間，生生之間的評改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅。

實踐證明，有目的地恰當(dāng)?shù)剡x擇運用信息技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能激發(fā)習(xí)作的興趣、訓(xùn)練學(xué)生的想象力、優(yōu)化指導(dǎo)過程、優(yōu)化評改途徑，使學(xué)生觀察有對象、思維有憑借、表達有內(nèi)容、作文有方法，優(yōu)化了作文教學(xué)，提高了學(xué)生作文能力，讓學(xué)生快快樂樂地作文。

參考文獻：

[1]《教育改革家——魏書生》

[2]張行濤、周衛(wèi)勇主編 《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》小學(xué)卷