高中德育教育與心理健康教育的融合

許貞信

【摘要】新課標(biāo)的革新要求高中階段德育與心理健康教育兩者相結(jié)合，既互相補(bǔ)充，又共同發(fā)展。并利于學(xué)生整體素質(zhì)以及科學(xué)世界觀、良好價(jià)值觀的形成，德育教育與心理健康教育，兩者形式各異，但將兩者有效結(jié)合，會(huì)提升整體的教育水平。伴隨著綜合素質(zhì)教育的深入開展，心理健康教育和德育教育成為至關(guān)重要的一部分，也是高中思想教育的關(guān)鍵。本文闡述了高中德育教育與心理健康教育融合的相關(guān)區(qū)分、策略及現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高中 ?德育 ?心理健康 ?融合

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0064-01

德育與心理健康于當(dāng)代教育價(jià)值觀中成為新階段中的新態(tài)勢(shì)，德育是有著潛移默化性質(zhì)的教學(xué)，不僅陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)為學(xué)生人生觀的樹立指明方向。心理健康教育則更注重學(xué)生的本我，主要幫助學(xué)生排憂解難，促使學(xué)生保持良好的情緒，積極主動(dòng)的融入各類教學(xué)活動(dòng)之中。德育教育和心理健康教育將學(xué)生的內(nèi)在與外在相連接，在求同存異中有效融合，深化教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

1.德育教育與心理健康教育的聯(lián)系與區(qū)別

1.1兩者的相關(guān)區(qū)別

首先，引用理論出處各不相同，教學(xué)領(lǐng)域有差別。心理健康教育以心理學(xué)為基礎(chǔ)，而德育教育以思想道德規(guī)范為基礎(chǔ)。其次，針對(duì)的主體不同，心理健康教育對(duì)學(xué)生的本我關(guān)注較多，運(yùn)用多種方式將探究學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從進(jìn)行良好觀念的傳授和不良意識(shí)的阻止，而德育教育面向于社會(huì)以及相關(guān)外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生通過自身的改變與社會(huì)形成穩(wěn)定的聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生于不同的層面與社會(huì)的主流意識(shí)形態(tài)相一致，一定程度上推動(dòng)社會(huì)的良性發(fā)展。最后，教學(xué)立場(chǎng)的差異，心理健康教學(xué)時(shí)，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助的作用，在教學(xué)中，教師與學(xué)生的地位平等，兩方以對(duì)話交流的模式，對(duì)各種主題的現(xiàn)象、論點(diǎn)予以表述，在此基礎(chǔ)上，教師才可以起到真正的引導(dǎo)作用。但是德育是以教師為主體，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將專業(yè)知識(shí)傳輸給學(xué)生，在權(quán)威教學(xué)中學(xué)生成為接受知識(shí)的客體，只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

1.2兩者的相關(guān)聯(lián)系

德育教育與心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，在一些形式上也略有區(qū)分。但是兩者之中存在內(nèi)部聯(lián)系。德育教育為學(xué)生的各類社會(huì)性觀念樹立風(fēng)向標(biāo)，而心理健康教育需要對(duì)學(xué)生的本我進(jìn)行研究探查，通過個(gè)人差異的解讀來(lái)尋找教育方法。其中相聯(lián)系的是德育教育涵蓋了心理健康教育，并且心理健康是德育教育成果的展現(xiàn)，二者互相促進(jìn)。同時(shí)這兩者的出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，盡可能的提升綜合素養(yǎng)。兩種教育模式在相互輔助的作用下指引學(xué)生設(shè)立健全的人格，學(xué)生在德育中形成正確的心理取向，在心理健康教育中明確德育的發(fā)展方向，最終學(xué)生能夠?qū)θ松?、社?huì)和自我有清晰的認(rèn)知，在綜合素質(zhì)提升的同時(shí)樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀。因此，高中階段進(jìn)行德育教育與心理健康教育的融合具有一定的可行性，為其他學(xué)科的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.德育教育與心理健康教育相融合策略

2.1.家校結(jié)合社會(huì)角度，針對(duì)德育及心理健康教育進(jìn)行融合

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的第二所學(xué)校，家庭教育不可或缺。高中生的德育教育與心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱難的過程，單一化的教學(xué)方式無(wú)法將兩者有效融合。因此，學(xué)校在德育教育與心理健康教育中，家長(zhǎng)需要與教師相配合，學(xué)校要與相關(guān)教育部門、社會(huì)公益性團(tuán)體等合作，共同組織開展高中生德育教育與心理健康教育工作。邀請(qǐng)社會(huì)道德先進(jìn)人物進(jìn)行公益演講，學(xué)校建立心理專業(yè)組織針對(duì)不同學(xué)生類型進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)校帶來(lái)學(xué)生參與社區(qū)幫扶項(xiàng)目，例如保護(hù)樹木，探訪孤兒院，文明知識(shí)普及等活動(dòng)，讓學(xué)生在其中領(lǐng)會(huì)到德育教育的核心，并通過觀察和理解對(duì)心理健康產(chǎn)生積極的影響，經(jīng)過不同方面的支持培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)，提升思想水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)使家長(zhǎng)合理參與到教學(xué)中，并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的情況，家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中要更加注重德育教育，并觀察孩子的心理變化，并與教師共議方法，德育教育與心理健康教育才能更有效的融合。

2.2學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，融入德育以及心理健康教育

學(xué)校在教育融合的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)。讓學(xué)生在其中拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，更重要的是學(xué)生需進(jìn)行自我檢測(cè)，審視當(dāng)下自身的道德品質(zhì)是否端正，心理是否健康，結(jié)合德育教育和心理健康教育的核心知識(shí)，調(diào)整自身的心理狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，也鼓勵(lì)將社會(huì)道德需求轉(zhuǎn)化為自身?yè)碛械钠焚|(zhì)，促進(jìn)心理健康與道德素養(yǎng)共同進(jìn)步。教師需要把德育和心理健康教育細(xì)化到各類實(shí)踐情境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)時(shí)，加深對(duì)德育核心知識(shí)的感悟。在實(shí)際情景中教師合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，在德育教育中維護(hù)良好的心理狀態(tài)，為學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，指明方向。

2.3將心理健康教育與德育教育雙向整合

心理健康教育與德育教育雙向整合，是相輔相成的。首先，心理健康教育為德育教育提供了行之有效的教學(xué)方式。在德育教育中，教師需要把握學(xué)生的心理，將心理健康教育融入德育教學(xué)并成為重要內(nèi)容。德育教育能夠使用心理健康教育中的相關(guān)方法，比如根據(jù)心理學(xué)的教學(xué)原理以及技巧來(lái)對(duì)學(xué)生的心理機(jī)制進(jìn)行深入了解，以反映出學(xué)生的不足之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生心理行為走向正確的道路，促進(jìn)德育教育工作的開展更加順利。其次，德育教育激勵(lì)心理學(xué)教育更快速的發(fā)展。心理健康教學(xué)時(shí)，可以充分利用德育教育的思維方式，在實(shí)踐中將德育與心理健康教育結(jié)合，使學(xué)生掌握明辨是非的方法。最后，德育教育和心理健康教育的最優(yōu)融合點(diǎn)在于為學(xué)生健全人格的建立提供保障。心理健康教育作為建立人格的橋梁，能夠根據(jù)學(xué)生的差異性人格特質(zhì)，進(jìn)行不同層次的影響，從而慢由外在特性轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品德。雙向整合的過程就是相互融合的過程層層遞進(jìn)，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與道德。

3.德育教育與心理健康教育融合的現(xiàn)實(shí)意義

德育與心理健康教育的融合有利于學(xué)生內(nèi)在機(jī)制的平衡，站在心理教育與德育教育的融合角度來(lái)看，心理健康教育對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這種特質(zhì)難以改變，這就需要德育工作在學(xué)生成長(zhǎng)階段中進(jìn)行潛移默化的影響，當(dāng)學(xué)生的心理達(dá)到健康狀態(tài)，人格不斷升華，繼而道德層面也趨于上升，不但心理素質(zhì)增強(qiáng)，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性后，也能夠提升德育教育的核心素養(yǎng)。德育教育作為外部影響因素具有一定的強(qiáng)制性，與心理健康的發(fā)展結(jié)合，能夠順應(yīng)學(xué)生不同階段的發(fā)展程度，從學(xué)生的內(nèi)在角度出發(fā)，在規(guī)范行為時(shí)也為學(xué)生提供了發(fā)展方向，有助于敦促學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，在一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)清自身心理狀態(tài)，在自省中前進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

上述觀點(diǎn)表明，德育教育與心理健康教育的融合，是學(xué)生全面發(fā)展的精神需求，亦是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此，高中階段教師在探究?jī)烧叩穆?lián)系時(shí)，也要找出相應(yīng)的結(jié)合方式，在不斷實(shí)踐中將德育與心理健康教育互補(bǔ)互助，將中心思想滲透到教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理健康同時(shí)促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

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