基于生命教育的大學校園景觀設(shè)計研究

韓沫 趙朋云

【摘要】本文對大學校園景觀的生命教育意義進行了研究，歸納總結(jié)了大學校園景觀生命教育的內(nèi)涵，指出大學校園景觀的生命教育功能就是校園景觀中蘊含的精神文化對師生的激勵、促進和感染作用，也包括校園景觀提供良好的戶外教育場所和交流空間，以及校園景觀設(shè)計所采用的新穎的設(shè)計理念、新技術(shù)、新材料對于師生的引導、示范等作用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合A大學進行了基于生命教育的大學校園景觀設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】生命教育 ?大學校園 ?景觀環(huán)境設(shè)計

【中圖分類號】TU984.14 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0037-02

一、引言

生命教育已在世界范圍內(nèi)逐漸得到學校的關(guān)注，這是現(xiàn)代教育進一步深入到人的精神世界的一個重大趨向。本文探討大學校園景觀的生命教育意義，而大學校園景觀的教育功能不僅指的是校園精神文化對師生的激勵、促進和感染作用，也包括校園景觀提供良好的戶外教育場所和交流空間，同時，校園景觀設(shè)計所采用的新穎的設(shè)計理念、新技術(shù)、新材料對于師生的引導、示范等作用也是屬于校園景觀教育功能的范疇。因此，校園景觀的生命教育功能是大學校園景觀重要的功能，我們需要做的是通過合理的景觀設(shè)計手法和一系列優(yōu)化措施，強化其教育功能，突出對于師生的潛移默化的積極作用。

二、生命教育的涵義

（一）教育

在生命意義的基礎(chǔ)上來理解教育，是對教育生命意義上的思考和體悟。教育發(fā)展的方向應(yīng)當遵循其本身內(nèi)在的、固有的發(fā)展規(guī)律，在其與獨特多變的人性碰撞與交融中才能產(chǎn)生價值和意義，才能使教育的潛在靈魂和已有屬性得到充分的實現(xiàn)。這樣的教育，正如葉瀾先生所指出的：“教育本來就應(yīng)該是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進行的社會實踐活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！币匀说纳鼮樘厥廨d體，通過對人進行實施具有生命意義上的教育，把握教育的尺度，權(quán)衡教育的滲透力，使教育充分發(fā)揮其應(yīng)有的生命化的教育。生命化中的教育，不同于其它意義上的普遍教育，而是以生命為主要對象，以教育的生命化為主要目的，在對個體進行充分認知和體察的前提下，對其進行不同意義上的生命化教育。

（二）生命與生命教育

生命教育是對生命進行特殊意義上的教育，這種教育體現(xiàn)出全面性、深遠性、時空性等特征。教育是生命教育的基礎(chǔ)，為生命教育提供了陽光、土壤和水等的滋養(yǎng)，這才為生命綻放光芒奠定了深厚的基礎(chǔ)。生命教育和教育都是通過對人施以知識和生命的乳汁，來純化人的心靈世界，提高人的靈魂修養(yǎng)，為人類生命價值的完美實現(xiàn)提供不可缺少的營養(yǎng)品。生命教育是一種教育，更是一種教育的存在形式。任何教育都會尋求一定的載體和依托，在這個物質(zhì)或者是精神層面上，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。人的生命具有不同的生命層次，作為生命的基礎(chǔ)或者是最初本源的自然生命，是較低層次的生命，但也是極其重要的層次，它關(guān)乎著生命的未來發(fā)展和所堅定的方向。而作為生命教育所一貫追求的至高無上的精神生命，卻是令人望塵莫及的。但這并不意味著這一生命教育境界是不可達到的，作為最高層次的精神生命，是生命教育的向往和信念。

三、大學校園景觀的生命教育功能

一切生物的生存和發(fā)展，都離不開環(huán)境。人的環(huán)境和一般動物的環(huán)境有本質(zhì)的區(qū)別。印度的“狼孩”卡瑪拉，從小就被狼銜去，是在狼群中長大的。在卡瑪拉被發(fā)現(xiàn)帶回人類社會的時候，已經(jīng)將近八歲了，但智力的水平還只相當于六個月的嬰兒。這就證明，一個健全的兒童，如果出生以后不與人類社會接觸，不但不可能學會說話，而且也不可能發(fā)展正常人的智力和個性品質(zhì)。目前有關(guān)早期學習的研究，也為環(huán)境、教育在心理發(fā)展中的重要作用提供了有價值的材料和證據(jù)。社會生活條件和教育決定了兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個別差異。

現(xiàn)代大學校園已經(jīng)不再是象牙塔，隨著其開放程度的提高和高等教育的社會化發(fā)展，高校師生與外界接觸、交流的機會增加，給大學生融入社會提供了多方面的可能，但也存在諸如大學生的思想觀念與社會實際存有差距、大學生的思想情感能夠適應(yīng)并得到社會認可的矛盾等問題。故而需要一如既往地加強大學生思想道德情感的教育，優(yōu)化大學生活環(huán)境與教育環(huán)境，使得大學生之間增強互動、師生之間加強交流、師生與環(huán)境之間加強對話，只有在與環(huán)境、與社會的互動交流過程中逐漸培養(yǎng)起符合社會規(guī)范、適應(yīng)社會發(fā)展需要的道德情感素質(zhì)，才能順利實現(xiàn)社會化，并因此獲得社會性。加強校園景觀中生命教育型校園景觀的營造，為師生交往提供良好環(huán)境，為學生學習潛能的開發(fā)、人際關(guān)系的培育、思想道德水平的提升提供物質(zhì)環(huán)境，促使師生對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，在放松心情、積極交流的過程中形成獨立健全的個性與人格，真正成為道德、心理、智力等全面發(fā)展的合格人才。

四、基于生命教育的大學校園景觀設(shè)計

A大學是由大型民營企業(yè)集團投資創(chuàng)辦的一所民辦高等本科院校，經(jīng)省人民政府批準、國家教育部批準的具有獨立頒發(fā)高等教育學歷證書資格的全日制普通高校。目前A大學為“一校兩區(qū)”，有東西兩個校區(qū)總占地面積146萬m2，校舍總建筑面積59.44萬m2。論文涉及的設(shè)計為學院在城市西部新區(qū)新建的校區(qū)。

（一）確立“用生命影響生命”的教育理念

A大學倡導基于生命成長的“用生命影響生命”的教育理念，把學生看作是一個個獨立、鮮活的生命，堅持用成熟熱情的生命，用積極樂觀的生命，用善良正直的生命，用幸福美好的生命，用拼搏向上的生命，用勇于擔當?shù)纳ビ绊懼赡鄣某砷L中的生命?！坝绊憽?，就是去說教化，去形式化，發(fā)揮教育潛移默化的作用，達到潤物細無聲的效果。實現(xiàn)這一目的，必須在生命教育理念下全方位地構(gòu)建學校文化，用強大的學校文化力量，用生命間相互影響的浸潤方式，形成一個生命成長的文化磁場，使每一個生命健康快樂、持續(xù)成長：

（1）校園景觀規(guī)劃設(shè)計做到個性化、特色化，在繼承傳統(tǒng)的同時反映時代精神。

（2）校園景觀要著重關(guān)注校園文化景觀的營造，切實將校園文化、地域文化、學科特色文化等多種文化元素注入到景觀實體中，使校園景觀“教材化”。

（3）對于被實踐證明了的優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計手法和理念，要根據(jù)學校自身的實際情況有選擇地吸收借鑒，積極借鑒而不是互相模仿，大膽吸收而不是照搬套用，努力構(gòu)建具有豐富的潛在生命教育功能的校園景觀環(huán)境，這樣才能保證學校景觀符合校園作為室外大課堂的需要，對于學校的發(fā)展和綜合實力的提升也是大有裨益的。

（二）讓學校的每個地方都蘊含著教育因素

學校顯性的物質(zhì)環(huán)境和隱性的人際環(huán)境，對學生生命的影響具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的成長與發(fā)展起著陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志的作用。他們每天生活在學校里，浸潤在學校教育環(huán)境之中，這種非說教式的感染能夠促進或者阻礙學生的發(fā)展。優(yōu)化育人環(huán)境實際上就是一種隱性的校本課程。A大學在物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計上充分體現(xiàn)環(huán)境育人意識，使有限的空間發(fā)揮無限的育人作用。對校園的空間布局和內(nèi)容安排予以合理規(guī)劃、科學布局，充分考慮學生成長需要。

學校將著名校友的名言警句、生平事跡與校園景觀的營造巧妙結(jié)合，教育學生如何做人做事做學問;是把?；铡⑿Ｓ柵c景觀相結(jié)合來完成對校園教育思想和教育價值觀的體現(xiàn);還可以通過學校的校史來突顯學校的精神所在，把校園景點與學校精神融會貫通，完成大學精神的延續(xù)。但有一點需要注意的是，延續(xù)大學精神進行校園景觀設(shè)計的時候不能盲目地繼承歷史，應(yīng)該結(jié)合學校的實際，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，這也體現(xiàn)了大學精神與時俱進、海納百川的特征。

（三）堅持創(chuàng)建“好人學校”，引領(lǐng)師生共同成長

物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)可觀、可感，而隱性的人際環(huán)境則是通過潛移默化的方式影響每一個人的行為。為了實現(xiàn)營造多樣化空間的目標，結(jié)合調(diào)研和評價的結(jié)果，A大學可以采取以下有效措施：（1）由于現(xiàn)代大學的課程設(shè)置較為靈活多樣，不同院系不同專業(yè)的上課時間基本不固定，這就使得學生有著更靈活的可以自由支配的時間。為了應(yīng)對校園交往活動的多層次性和使用時間上的多樣性，空間類型應(yīng)盡可能豐富，以對應(yīng)不同層次的需要。校園空間要注意從開敞空間、半開敞空間、私密空間的過度和銜接，最終目的是實現(xiàn)在大學校園內(nèi)營造一個立體的多層次的參與性較高的交流空間;（2）為了配合每一處場所容納活動內(nèi)容的多樣性，交往空間氣氛應(yīng)盡可能與所開展的活動類型做到和諧融洽，學習交流空間應(yīng)該做到寧靜、嚴謹，活動空間要熱情、輕快，休閑觀景空間要舒適、自然，給景觀使用主體的各種需求提供適宜的條件。同時，應(yīng)做到對校園交往空間進行適度的混合，這樣可以激發(fā)校園空間的活力。當校園中進行的各類型活動各得其所，所有景觀使用者都能各取所需，這個時候校園景觀就真正發(fā)揮了應(yīng)有的價值，校園之中的交往活動將會表現(xiàn)的豐富多姿，這些活動在時間上與空間上交織在一起，又不斷生出新的可能性，生命教育意義也隨之體現(xiàn)。

五、總結(jié)

現(xiàn)代大學校園中，與實現(xiàn)生命教育功能最直接相關(guān)的環(huán)境因素是校園景觀以及校園之中蘊含的文化氣息。然而，校園景觀建設(shè)缺乏特色、忽略個性的現(xiàn)象依然存在，大學辦學功利化、校園建設(shè)膚淺化屢見不鮮，這些現(xiàn)象從本質(zhì)上使得大學精神黯然失色，嚴重影響了大學校園景觀生命教育功能的發(fā)揮。本課題嘗試探索解決當前校園景觀建設(shè)實踐中忽視生命教育功能的現(xiàn)實，力求形成可行的校園景觀生命教育優(yōu)化措施與策略，為將來校園景觀的改建、新建提供參考和借鑒，同時希望拋磚引玉，引起園林景觀設(shè)計行業(yè)以及高校規(guī)劃、建設(shè)、管理者對校園景觀教育功能的重視。

參考文獻：

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