任務(wù)教學(xué)法在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用與研究

劉素霞 陳佛連

摘要：本文對任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，并分析其特點，探索課堂的組織與實施過程，總結(jié)出任務(wù)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新意識，促進個性化教學(xué)，提升教學(xué)效果等方面具有巨大優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0250-02

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等學(xué)校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共課程，是高職院校要求各專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)技能課程。新時代給高職院校計算機類課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了更高的要求，任務(wù)教學(xué)法成為高職教育教學(xué)改革中教學(xué)方法改革的必然。

一、任務(wù)教學(xué)法的特點

任務(wù)教學(xué)法是在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練專業(yè)技能和構(gòu)建專業(yè)理論的教學(xué)法，將教學(xué)知識點放在具體任務(wù)中，學(xué)生通過分析任務(wù)、提出問題和解決問題來完成具體的單元任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，達到教學(xué)目標。

和傳統(tǒng)的教學(xué)法比較，任務(wù)教學(xué)法具有以下特點：

1.“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)特點。傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)多表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽的被動式、灌輸式的教學(xué)，不利于學(xué)生思維的拓展和技能的鍛煉，同時也容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理。在任務(wù)教學(xué)法實施過程中，教師在課堂上不再一味地傳授知識，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“支持者”、“幫助者”和“引導(dǎo)者”，通過分配任務(wù)進行教學(xué)，采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考完成任務(wù)的思路、方法，幫助學(xué)生學(xué)會分析、分解任務(wù)，在實操中完成教學(xué)任務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、協(xié)作互助的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)。在任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)過程中，具體任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。所以，學(xué)生任務(wù)完成的過程是教學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是教學(xué)內(nèi)容綜合應(yīng)用的過程。學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和在實際生活中的具體應(yīng)用結(jié)合起來，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合。同時，教學(xué)過程中，教師要從實際案例出發(fā)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題進行思考、分析，讓他們利用學(xué)習(xí)的計算機知識和技能有效地解決實際生活中遇到的問題，培養(yǎng)其分析、思考、解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進個性教學(xué)。在利用任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)過程中，安排教學(xué)任務(wù)后，教師首先給學(xué)生講清楚要完成任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標，然后再讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，但是卻不限制實現(xiàn)任務(wù)的方法及任務(wù)成果的形式，僅提供完成任務(wù)所需的素材，這樣就給創(chuàng)造性地解決問題、完成任務(wù)留下了充足的空間，有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)。另外，在完成任務(wù)后進行展示分享，讓學(xué)生的創(chuàng)新想法與他人共享，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、任務(wù)教學(xué)法在計算機教學(xué)中的組織和實施

1.明確任務(wù)目標。在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之前，首先要明確任務(wù)目標，明確教學(xué)的重難點，將知識點合理地融入到教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進行學(xué)習(xí)，這樣才能促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用與實際生活結(jié)合起來。教師還要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，合理地設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松的環(huán)境當中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握必要的專業(yè)知識。例如在電子表格應(yīng)用軟件（EXCEL）教學(xué)過程中，教師不再單獨地介紹各部分的內(nèi)容和概念，而是拿出具體的學(xué)生成績表案例進行演示，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標就是錄入學(xué)生成績數(shù)據(jù)，并利用所學(xué)的公式和函數(shù)等知識對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和管理，最終完成一份完整的學(xué)生成績表，這樣的方式能夠直觀明了地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.分析分解任務(wù)。布置教學(xué)任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行系統(tǒng)的分析，通過討論確定采取何種方法完成教學(xué)任務(wù)。分析任務(wù)是幫助學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生完成任務(wù)的加速器。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)定一個總?cè)蝿?wù)，根據(jù)知識點再將總?cè)蝿?wù)劃分為若干個具體的小任務(wù)，并將學(xué)習(xí)的重點、難點進行分解并融入到子任務(wù)當中去，這樣就可以降低學(xué)生完成任務(wù)的難度，再加上教師恰當?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助學(xué)生快速地掌握重要知識點，提高其學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)習(xí)效率。例如在電子表格應(yīng)用軟件（EXCEL）教學(xué)過程中，總?cè)蝿?wù)是完成學(xué)生成績表，但是最終的學(xué)習(xí)成績表里的表格格式、數(shù)據(jù)樣式、分類匯總、數(shù)據(jù)的突出顯示等均需要進行具體設(shè)置，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本掌握了表格格式，但是較難完成公式、函數(shù)、分類匯總等內(nèi)容。因此，將內(nèi)容分解為三個子任務(wù)：一是對照教材內(nèi)容，完成對學(xué)生成績表數(shù)據(jù)的輸入、編輯以及表格樣式的設(shè)置。二是參考操作說明，完成對成績的總分、平均分、最高分、最低分的計算。三是在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)會使用IF函數(shù)和RANK函數(shù)，自動篩選和高級篩選，完成對學(xué)生成績的等級、排名等操作。

3.嘗試完成教學(xué)任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)任務(wù)的完成，教師組織學(xué)生以任務(wù)為中心展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并運用所學(xué)知識解決問題，鼓勵學(xué)生進行實踐操作，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師要給予必要的指導(dǎo)，但不干涉學(xué)生的思維，要讓學(xué)生將自己大膽的想象融入到任務(wù)完成的過程當中去，這樣有助于充分拓展學(xué)生的思路與想法，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。例如在電子表格應(yīng)用軟件（EXCEL）教學(xué)中，為了便于學(xué)生進行討論交流，將學(xué)生進行分組，每4—6人進行分組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在表格格式設(shè)置時，有的學(xué)生就提出了不同的方法：一是直接選中空格，在字體設(shè)置中選擇“文本”類型。二是在空格中錄入數(shù)據(jù)前，先輸入一個，字體也變成了字符型，并將操作效果進行對比，讓學(xué)生通過自主探究和實際操作發(fā)現(xiàn)每一種操作方法的實際效果，使其在今后完成類似的任務(wù)時，可以準確地選擇恰當?shù)牟僮鞣绞?，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

4.展示匯報，開展教學(xué)評價。任務(wù)教學(xué)法的最終目的不只是讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識，提高技能，增強感悟。一方面幫助教師了解任務(wù)的完成情況，以此來評估教學(xué)目標的達成情況，對是否調(diào)整教學(xué)進度計劃做出較為準確的判斷;另一方面幫助學(xué)生鍛煉和提升語言組織和表達能力，同時，給整個班級同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生提高自信心和自豪感。

教學(xué)評價也是教學(xué)活動。學(xué)生的知識、技能、智力和品德都有不同程度的提升。教師通過點評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生分組討論總結(jié)等多種形式，對任務(wù)完成情況進行分析，評價優(yōu)缺點以及不足之處，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，使實操任務(wù)完成的質(zhì)量和效果得到更進一步的提高，如此學(xué)生之間也能取長補短，共同進步。

5.總結(jié)反思，形成知識體系。歸納總結(jié)是整個學(xué)習(xí)過程中最核心的環(huán)節(jié)。每個知識點對每個同學(xué)來說都是相同的，老師的講解也為學(xué)生提供了思考思路，但學(xué)生對知識的掌握程度依然參差不齊，因為知識點分散，很難形成知識體系，這就需要老師在課堂上總結(jié)，幫助學(xué)生重點、難點，對比易混淆的概念，把分散的知識點連成線，幫助學(xué)生建立自己的知識體系。例如在電子表格應(yīng)用軟件（EXCEL）教學(xué)過程中，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，再次利用課件對本節(jié)課的知識點進行回顧，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容是公式、函數(shù)的使用，尤其是IF函數(shù)、RANK函數(shù)，并進行知識拓展，列舉生活中類似的使用場景，如學(xué)生學(xué)籍表、考試報名表、工資表等。

三、總結(jié)

綜上所述，在計算機應(yīng)用課程中，采用任務(wù)教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高信息素養(yǎng);有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進個性化教學(xué);最終有助于教學(xué)效果的提升。

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