小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探討

陳調(diào)琴

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，我國(guó)的教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化，教師更加注重創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，注意課堂氛圍的營(yíng)造，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了提高課堂教學(xué)效率，會(huì)采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐也能夠發(fā)現(xiàn)，該模式確實(shí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。所以本文就針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ?教師互動(dòng)教學(xué)模式 ?課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0092-01

小學(xué)階段的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，所以在我國(guó)教育改革以后，小學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)教師努力創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)改革工作的開(kāi)展。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要積極利用師生互動(dòng)教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師在課堂教學(xué)時(shí)都是按照單詞記憶、知識(shí)點(diǎn)講解和課文朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程按部就班，而且教師十分重視學(xué)生的單詞背誦，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦單詞和記語(yǔ)法，在整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間之內(nèi)，教師都是整個(gè)課堂的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)聽(tīng)講和記憶的狀態(tài)，教師既沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，也沒(méi)有注意學(xué)生的發(fā)音規(guī)范性，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是死記硬背單詞的發(fā)音，卻沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行完全理解和貫通，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利。

2.缺乏師生互動(dòng)

正如上面所說(shuō)的，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往將自身作為教學(xué)的主體，卻忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，師生之間的互動(dòng)交流更是少之甚少，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握情況了解不到位，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，首先就必須要營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)氛圍，使學(xué)生能夠在該氛圍中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。所以教師在教學(xué)時(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境和課堂氛圍，要打破傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，可以從學(xué)生的日常生活中出發(fā)，找到課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生與教師進(jìn)行輕松和諧的互動(dòng)，打破師生之間的距離感和隔閡感。

2.創(chuàng)設(shè)有利的互動(dòng)條件

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間存在著一定的距離感和隔閡，這是無(wú)法完全消除的，這也是影響師生互動(dòng)的重要因素，所以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利的互動(dòng)條件，架設(shè)起師生互動(dòng)的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)，構(gòu)建出平等的互動(dòng)條件和互動(dòng)氛圍，學(xué)生的緊張感。比如在“What do you like？”的教學(xué)中，教師就可以先向?qū)W生提問(wèn)“What do you like to eat？”和“What do you like to drink？”，以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行回答和互動(dòng)，讓學(xué)生自由交流和討論，然后教師根據(jù)討論的情況，合理安排后續(xù)的教學(xué)。

3.進(jìn)行多樣化互動(dòng)

課堂教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，互動(dòng)的方式應(yīng)該是多樣性的，通過(guò)多樣化的互動(dòng)，能夠始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，如果互動(dòng)方式單一，學(xué)生很容易會(huì)感到疲勞，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂師生互動(dòng)的過(guò)程中，也需要與學(xué)生進(jìn)行多樣化的互動(dòng)，將多種互動(dòng)方式相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)《Friends》時(shí)，教師的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握基本的描述性詞匯和語(yǔ)法，在課堂上，教師就可以多利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解幾種詞匯的含義，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，利用學(xué)到的句式和詞匯描述自己的朋友、教師和父母，甚至可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)某一人的描述來(lái)進(jìn)行畫(huà)圖，將這些互動(dòng)方式相結(jié)合，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)工作中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得整個(gè)課堂氛圍變得枯燥乏味，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，影響教學(xué)效率。而經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐能夠發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠幫助教師建立和諧和活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著積極作用。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的研究和應(yīng)用。

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