基于云課堂的混合式學習在醫(yī)學影像技術(shù)課程教育中的應(yīng)用

胡蓓蓓 張益蘭

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，設(shè)計和開展高職院?；旌鲜浇虒W勢在必行。本文以高職3年制醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)核心課程《盆部影像檢查技術(shù)》為例，設(shè)計和實施了基于云課堂的混合式教學方案，并對教學效果進行了分析和評價。

關(guān)鍵詞：混合式學習;云課堂;醫(yī)學影像技術(shù)

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0199-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，做好“互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展策略，是新常態(tài)下教育改革不可忽視的重要內(nèi)容。在教學的以往研究中，混合式學習（Blending Learning）[1]是與混合式教學最為相近的表述，混合式課堂指采用混合式教學模式（Blended Learning）授課的課堂。這種模式將傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學習的優(yōu)勢相結(jié)合，不僅發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性的教學模式?；旌鲜綄W習強調(diào)的是學生在學習過程中的主導(dǎo)地位[2]，學生可以根據(jù)自己的個人情況進行個性化學習，并積極與同學和教師交流，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性，教師可以根據(jù)學生對教學內(nèi)容的掌握情況因材施教，進行啟發(fā)式教學，最終使學生在教師的引導(dǎo)下更好地完成學習。

智慧職教云課堂以先進的信息技術(shù)為支撐[3]，教師可以通過云課堂的客戶端將教學內(nèi)容進行上傳，包括相關(guān)的教學PPT、教學視頻、3D動畫、模擬仿真軟件、試題庫等教學資源，學生可以通過云課堂進行課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固和檢測學習效果。本文以醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程中《盆部影像檢查技術(shù)》混合式課堂為例，嘗試開發(fā)運用云課堂等信息化技術(shù)手段，利用數(shù)據(jù)分析教學效果，充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，匯報如下。

一、混合式教學方案的設(shè)計與實施

1.課程分析。本文所述的《盆部影像檢查技術(shù)》課程的特點主要是：該課程由于是醫(yī)學類知識，較為抽象枯燥，學生不易理解，在課程中引入智慧職教云課堂，利用信息化的資源，可以更為直觀、清晰地描述相應(yīng)的知識點，能夠極大地提高學生的學習興趣和學習效率。

2.學情分析。本次研究的授課對象是筆者所在學校醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)大二年級的學生，他們已經(jīng)掌握了一定的解剖、病理等基礎(chǔ)知識。

3.混合式教學方案設(shè)計。在混合式教學過程中，依托智慧職教云課堂，將課程的PPT教學課件、教學視頻、3D動畫、模擬仿真軟件、試題庫等上傳[4]，學生課前可以根據(jù)自己的學習方式選擇合適的學習資源，教師根據(jù)課程內(nèi)容的難易情況，靈活地展開教學。在課堂上，主要采取課堂理論課講授和網(wǎng)絡(luò)自主學習相結(jié)合的教學方式，其中有些實訓(xùn)課內(nèi)容也可以采取學生分小組講解的方式，使學生成為教學的主體，通過小組相互協(xié)作完成學習任務(wù)，增加學生的積極性。課后，利用云課堂后臺數(shù)據(jù)進行分析，評定學生的平時成績，包括學生課堂簽到、討論、頭腦風暴、提問、測驗、課件使用情況、作業(yè)完成情況等。最后學生的期末成績由平時成績的40%和期末考試成績的60%計算得出，全方位考評，以提升成績考評效果。

4.混合式教學方案實施。在《盆部影像檢查技術(shù)》混合式教學過程中，將智慧職教云的混合式教學應(yīng)用于教學實踐。實施過程中以該課程中“骨盆正位X線攝影”為例：

在智慧職教云平臺上，學生可以通過手機APP或電腦客戶端隨時登陸平臺開展在線學習。本門課程在建設(shè)中，按照教材的目錄，各級章節(jié)建立了任務(wù)樹，各級任務(wù)中上傳了相關(guān)的教學課件、教學視頻、案例、模擬動畫、試題等。《盆部影像檢查技術(shù)》這門課程是在大二年級第二學期開設(shè)的，這部分的學生們已經(jīng)掌握了一定的解剖知識，學過其他部位的影像檢查方法，樂于運用信息化手段，但動手能力參差不齊?！肮桥枵籜線攝影”這部分內(nèi)容在項目二任務(wù)1中，課前，讓學生對骨盆的解剖和X線攝影要點進行預(yù)習，學生們可以通過各種信息化的手段，更為直觀地了解解剖結(jié)構(gòu)，如手機端3DBody解剖軟件、登陸智慧職教云平臺觀看“骨盆正位X線攝影”標準化視頻，并分小組討論。在課堂上，各小組選派代表對骨盆的相關(guān)解剖并用3DBody解剖軟件進行匯報，教師根據(jù)匯報內(nèi)容對小組成員進行提問，如“髖骨的組成”等相關(guān)問題，確定本次課程學生知識點的掌握情況，最后總結(jié)各小組匯報情況。在教學過程中，模擬DR實訓(xùn)室，分成4組，進行體位擺放，教師點評，如攝影體位、照射野、中心線、焦片距、呼吸方式等。課后，學生還可以采用回顧性的方式對難點、重點進行鞏固學習。教師可通過云課堂手機APP布置測驗、作業(yè)，也可以在電腦端組織考試。系統(tǒng)會根據(jù)上課過程中學生的考勤、課件完成度、互動參與度、課堂表現(xiàn)、測驗、作業(yè)、考試等方面的情況，按照一定比例最后給出成績。

二、基于云課堂的混合式學習的效果分析

為了充分了解學生對于混合式教學的滿意程度，以及混合式教學對學生能力的影響，筆者在所任課的醫(yī)學影像技術(shù)系1班通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，共回收調(diào)查問卷51份。其中男生24份、女生27份，均為在校大二年級學生。分析結(jié)果如下：

1.選擇使用云課堂開展課程學習的原因。56.86%的學生認為網(wǎng)上學習方便，不用去教室;92.16%的學生認為老師和同學推薦使用;52.94%的學生認為個人喜歡在線學習學?；蚶蠋煹囊?。

2.在云課堂上的學習行為。主要有：98.04%的學生認為觀看教學課件、相關(guān)資料;88.24%的學生認為在論壇完成討論任務(wù)、回答問題;92.16%的學生認為在線上與同學交流討論、提交作業(yè)。

3.混合式學習的滿意度。100%的學生認為樂意看到學校通過云課堂平臺開展在線課堂教學，并同時認為云課堂平臺學習對其學習有幫助（其中強烈同意35.29%，同意64.71%）。

三、研究結(jié)論與建議

根據(jù)混合式教學實施效果，從學生對《盆部影像檢查技術(shù)》課程的混合式學習的滿意度、學習效果等方面進行分析，發(fā)現(xiàn)混合式學習可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，大大提高教學效果和學習效率。

1.以學生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教師的嚴格監(jiān)控下，教師依照人才培養(yǎng)方案合理安排，能夠滿足學生的培養(yǎng)目標，完成教學任務(wù)。而學生的學習方式由傳統(tǒng)的課堂學習轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w時代的線上學習，學習中出現(xiàn)的問題，既可以在云課堂中討論，還能夠在課堂上和教師一起溝通交流，教師同時可以有側(cè)重點地為學生進行輔導(dǎo)，突破教學中的重難點。另外，混合式學習以學習者為中心，以學生為主體，學生在云課堂中進行自主學習，并成為學習的組織者和參與者，如此會大大提升他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。因此，在這樣的混合式教學模式下，學生的學習效果也會得到大幅度的提升。

2.教學方式多樣化。在課堂上，教師利用云課堂進行混合式教學，可以根據(jù)學生的特點以及教學內(nèi)容自由地選擇教學方式和教學策略。教學方式可以由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌綄W習，各小組討論學習中的重難點、匯報討論結(jié)果，不僅可以完成教學任務(wù)，同時也能有效地鍛煉學生的交際能力。課后，教師也可以布置相應(yīng)的學習任務(wù)，如讓學生以個人或者小組為單位，拍攝骨盆X線攝影的標準操作視頻?？傊谠普n堂的混合式學習能充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)其自主學習能力[5];也能大大增加教師和學生之間以及學生和學生之間的互動。

參考文獻：

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