3—6歲兒童感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲化設(shè)計的實踐探索

王繼康

摘要：本文基于此背景下簡要分析此類狀況，結(jié)合3—6歲身心發(fā)展情況展開探討交流，通過實踐探索涉及乒乓球游戲化教學，有助于激發(fā)兒童的體育運動興趣，豐富兒童感覺統(tǒng)合訓練的理論內(nèi)容，也能夠有效地促使兒童進行體育運動。

關(guān)鍵詞：兒童;感覺統(tǒng)合;乒乓球;訓練游戲化;實踐探索

中圖分類號：G846 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0140-02

一、引言

通過探究3—6歲兒童感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲化，有助于豐富兒童感覺，統(tǒng)合認知，積極踴躍參與乒乓球練習中。3—6歲的兒童大多喜歡游戲，每位兒童都渴望進行游戲，所以在幼兒園教育過程中應(yīng)當緊密結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，樹立以游戲為基本活動的觀念，通過感覺統(tǒng)合訓練，進一步發(fā)展兒童的感覺認知，使兒童能夠在玩耍過程中豐富情感體驗，更好地體驗生活、觀察世界，從而不斷提高兒童的乒乓球練習技能。

二、感覺統(tǒng)合訓練與游戲

感覺統(tǒng)合訓練是指根據(jù)兒童的情況，設(shè)計出多樣化并且符合兒童興趣愛好的游戲，使兒童能夠在玩耍時感覺輕松快樂，有助于寓教于樂，構(gòu)建自然的發(fā)展情緒，促進兒童的大腦與身體有效協(xié)調(diào)，身心健康成長。

三、感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲化設(shè)計

兒童以游戲為生命，游戲促進了兒童的感覺統(tǒng)合認知，使兒童感覺統(tǒng)合訓練具有了精神，所以幼兒園在進行兒童感覺統(tǒng)合訓練時，應(yīng)當精心地設(shè)計乒乓球游戲化內(nèi)容，以提高兒童的思想認知水平。本文從以下幾方面探討如何設(shè)計3—6歲兒童感覺統(tǒng)合乒乓球游戲化的內(nèi)容：

（一）設(shè)置游戲化情境

教師在設(shè)置游戲教學情境時，增加乒乓球訓練的趣味性與娛樂性，這有助于激發(fā)兒童的積極活動興趣與良好的情緒，促使兒童積極踴躍地參與活動。首先教師應(yīng)當應(yīng)用多元化的材料，以及多種教學方法鼓勵兒童巧妙地運用乒乓球。例如：給每位幼兒兩個小操作盤，操作盤中裝有乒乓球，再以小組為單位分配一個大托盤，大托盤中有小瓶子和吸管、電線與硬紙板、剪刀、橡皮泥。游戲的規(guī)則就是，你們的手不能夠碰到乒乓球，也不能拿起手中的操作盤，應(yīng)當將球從操作盤中運到另一個操作盤。教師再將乒乓球分配給每位兒童，然后引導(dǎo)其思考、探究如何將乒乓球運到空操作盤呢？通過設(shè)置游戲化情境，激發(fā)兒童的求知欲望，有助于兒童積極踴躍地參與到課堂活動中去，并且有助于提高兒童的思維判斷水平。教師也可以舉辦多樣化的乒乓球練習活動，將兒童喜歡的故事情節(jié)融入乒乓球練習中，有助于提高兒童的參與積極性，但是游戲情節(jié)的設(shè)計應(yīng)當簡潔明了，使得兒童能夠從中獲得心理感受，即感受到成功及自信，從而產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，使他們在游戲活動中也能夠更加專注地練習乒乓球。

（二）教師語言游戲化

由于教師是成人視角，兒童的思維以及認知水平發(fā)展尚未完善，所以在感覺統(tǒng)合乒乓球訓練中，教師應(yīng)當有針對性、有啟發(fā)性地暗示并引導(dǎo)兒童，切記不要發(fā)號施令，應(yīng)當啟發(fā)兒童思考探究，使兒童能夠自主愉悅地完成乒乓球訓練。例如：兒童練習乒乓球時，可以讓兒童在乒乓球臺上，此時教師運用游戲語言引導(dǎo)兒童將乒乓球臺中的屏障當作一條河流，鼓勵兒童運用手中的乒乓球板，將乒乓球跳躍過來，這有助于提高兒童的操作積極性，使其積極踴躍地根據(jù)教師的引導(dǎo)操作起來。教師通過游戲化語言，能夠極大程度地激發(fā)兒童的操作積極性，也對兒童的前庭覺和觸覺有一定的刺激作用，進而達到乒乓球訓練的目的。通過舉辦彈、接乒乓球的比賽和練習活動，有助于提高兒童感知用力度的能力，以及乒乓球彈起高低接的關(guān)系，進一步增強兒童的四肢協(xié)調(diào)能力。教師在活動前要求學生每人準備一個塑料簍，塑料簍中有十個乒乓球，另一個塑料筐放若干個乒乓球，然后進行音樂律動。通過律動導(dǎo)入，有助于引發(fā)兒童的乒乓球訓練興趣，兒童隨著音樂進行律動，教師：“同學們今天老師帶來了一個你們十分熟悉的朋友，讓我們來看一下它是誰吧！”然后教師展示出乒乓球，教師：“同學們，你們知道乒乓球怎樣玩兒嗎？我們將乒乓球彈到地上后會怎樣啊？”兒童會感到好奇，然后教師再引入用乒乓球玩、用簍子接球的游戲。在兒童游戲前，教師做示范，先將乒乓球從地上彈起，然后再用塑料簍接球。教師：“同學們，你們看一下老師是怎樣接球的？如果乒乓球彈得遠了，我們應(yīng)當怎樣辦？讓我們一起做移步練習吧！”

（三）動作練習兒歌化

通過感覺統(tǒng)合乒乓球訓練，教師能夠?qū)⒖菰锍橄蟮膭幼饕I(lǐng)編成充滿游戲性、趣味性且朗朗上口的兒歌，與設(shè)置的游戲情境不謀而合，從而創(chuàng)造一個濃郁的氛圍。例如，在情景游戲中，為了引導(dǎo)兒童掌握乒乓球動作要領(lǐng)，教師可以鼓勵兒童說兒歌：“小朋友呀，你真棒，拍拍板子跳蹦床，乒乓真可愛”，也可以在組織乒乓球比賽時，讓兒童扮演乒乓球，并且編兒歌，引導(dǎo)兒童跳躍“小兔子呀，蹦蹦跳，左跳，右跳，往前跳，看誰跳得快又好”，兒童們一邊跳躍，一邊跟著教師念兒歌，這樣既使兒童掌握了乒乓球練習的動作要領(lǐng)，也能夠感受到在乒乓球練習中應(yīng)當確保乒乓球準確跳躍的技巧。通過設(shè)計兒童化的動作練習，有助于調(diào)節(jié)輕松愉悅的課堂氛圍，也能夠提高兒童參與活動的積極性。

四、感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲化設(shè)計

針對3—6歲兒童進行乒乓球教學，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)游戲化內(nèi)容，在兒童感覺統(tǒng)合訓練中，切實做到游戲新穎，提高訓練效果。為了有效促進兒童身心發(fā)展，應(yīng)當給予兒童輕松愉悅的生長環(huán)境，這些都是促進感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲的有效實施。

（一）情景化感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲?qū)嵤?/p>

由于3—6歲兒童的主要表現(xiàn)是性格內(nèi)向，害怕陌生的環(huán)境，在幼兒園內(nèi)與家庭中判若兩人，觸覺較為敏感，所以如果開展枯燥式的感覺統(tǒng)合乒乓球訓練模式，兒童的此類表現(xiàn)會更為明顯。所以教師可以創(chuàng)設(shè)適合兒童，并且兒童感興趣、熟悉的教學情境，例如：創(chuàng)造喜羊羊與灰太狼的故事情節(jié)，邀請兒童一方扮演喜羊羊，一方扮演灰太狼，看誰能夠?qū)⑵古仪虼虻綄Ψ降摹袄细C”。通過創(chuàng)設(shè)此類故事情節(jié)，有助于緩解兒童的緊張心理，使其忽略對外界的防備與敏感，逐漸投入到游戲訓練中。部分兒童剛開始時并不愿意加入游戲，但是隨著越來越多小朋友的融入，也逐步加入其中，最終兒童們能成功地進行乒乓球訓練，在此游戲情景中也能夠獲得心理滿足，也能夠不斷提高乒乓球訓練的興趣。通過循序漸進的游戲訓練，能夠逐步改善兒童緊張壓抑的學習心理。

（二）家庭內(nèi)感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲的實施

有的兒童，較為敏感，具有一定的依賴性，但是缺乏安全感，再加之部分父母忙于工作，少有機會與孩子進行游戲交流，所以孩子缺乏情感上的溝通與引導(dǎo)，逐漸缺乏安全感。根據(jù)此類情況，教師可以設(shè)計家庭感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲，家長應(yīng)當在感覺統(tǒng)合乒乓球訓練師的指導(dǎo)下進行親子游戲，例如通過舉辦飛毯游戲，使兒童在晃動時感受地心引力，進一步強化兒童的前庭感覺刺激;同時使兒童感受身體不同部位的壓力變化情況，有助于發(fā)展兒童的觸覺。在家庭教育過程中，多增加一些親子感覺，有助于補充感覺室內(nèi)訓練中的不足之處，進而更好地開展教育工作。

五、結(jié)束語

綜上所述，從感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲理論中，在兒童乒乓球訓練過程中，教師應(yīng)當涉及多元化的游戲活動模式，樹立以兒童為中心的教學觀念，根據(jù)兒童的身體發(fā)展情況以及感覺統(tǒng)合情況，予以一定的思維探討空間，通過制定詳細的教學計劃，讓兒童循序漸進地展開練習。進一步強化感覺統(tǒng)合乒乓球訓練游戲內(nèi)容，加強理論知識和實踐操作的結(jié)合，切實將游戲化教學應(yīng)用到乒乓球日常練習中，以增強兒童的操作水平與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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