“大思政育人共同體”構(gòu)建中輔導(dǎo)員的合作執(zhí)行力

汪風(fēng)易

摘要：高校輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系“育人共同體”的工作質(zhì)量與效果。通過(guò)對(duì)“大思政”、“共同體”、“輔導(dǎo)員合作執(zhí)行力”概念的智性分析，歸納了輔導(dǎo)員合作執(zhí)行力作為一種能力體系的核心內(nèi)涵，闡述了增強(qiáng)輔導(dǎo)員合作執(zhí)行力的現(xiàn)實(shí)意義，提出了加強(qiáng)輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力的具體措施。

關(guān)鍵詞：育人共同體;高校輔導(dǎo)員;合作執(zhí)行力;現(xiàn)實(shí)意義;提升策略

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0026-02

一、“大思政”需要“群體合力”中的輔導(dǎo)員執(zhí)行力

“大思政”教育觀是一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法，從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總的方法，將“共同體”概念引入高校思想政治教育之中，有其特有的智性歸納和形態(tài)架構(gòu)。一般認(rèn)為，它是指思想政治教育工作者、思想政治教育對(duì)象以及環(huán)境所構(gòu)成的宏觀組織形態(tài)的有機(jī)體。構(gòu)建“大思政育人共同體”就是“要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，形成全黨全社會(huì)共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力”。無(wú)疑，輔導(dǎo)員專職從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作，決定其要擔(dān)當(dāng)“育人共同體”合作中的“聯(lián)絡(luò)員”。

輔導(dǎo)員合作執(zhí)行力雖無(wú)明確定義，卻可被理解為包括輔導(dǎo)員個(gè)體執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的一種能力體系。嘗試做如下定義：組織對(duì)內(nèi)外部可利用資源進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，制定出創(chuàng)新服務(wù)并有效指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的可行性戰(zhàn)略，并通過(guò)有效的執(zhí)行措施最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、達(dá)成組織愿景的一種行動(dòng)力。唯此，輔導(dǎo)員的執(zhí)行力應(yīng)該包括：觀念力、控制力、協(xié)調(diào)力、服務(wù)力、創(chuàng)新力五大維度。觀念力是培養(yǎng)學(xué)生制訂行動(dòng)計(jì)劃的觀點(diǎn)和理念，是基礎(chǔ);控制力是按已制定的規(guī)章和下達(dá)的命令進(jìn)行決策把控、組織管理、培養(yǎng)骨干、整合資源等，是核心;協(xié)調(diào)力作為體現(xiàn)連接、聯(lián)合、調(diào)和所有的活動(dòng)及力量，使全部人員發(fā)揮作用，是保障;服務(wù)力是以各合作主體，圍繞提高學(xué)生權(quán)益主體、發(fā)展主體的綜合素質(zhì)和整體能力服務(wù)，是本質(zhì)所在;創(chuàng)新力是高校輔導(dǎo)員綜合能力的關(guān)鍵，是不竭動(dòng)力。

二、增強(qiáng)輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感。通過(guò)輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力重要性的認(rèn)識(shí)，不僅可以提高輔導(dǎo)員與共同體中各方聯(lián)接的能力，而且可以尋找輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同的支撐系統(tǒng)。尤其是利用合作育人成果，獲得更大的鼓勵(lì)和鞭策，激發(fā)輔導(dǎo)員行動(dòng)中自勵(lì)效應(yīng)的產(chǎn)生，有效修補(bǔ)輔導(dǎo)員自我認(rèn)同與自我實(shí)現(xiàn)處于斷鏈的狀態(tài)，幫助他們對(duì)于自身的身份有更強(qiáng)的認(rèn)同感，樹(shù)立自信心。

2.有利于營(yíng)造合力育人的氛圍。共同體合作互動(dòng)的共振效應(yīng)是指大學(xué)生主體、學(xué)校思政、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)力量有了共同的目標(biāo)要求，采取協(xié)調(diào)一致的集體行動(dòng)使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的執(zhí)行更加積極有效。輔導(dǎo)員的多維合作指導(dǎo)與實(shí)施是在各種互動(dòng)協(xié)調(diào)和溝通中進(jìn)行的，輔導(dǎo)員與各方積極配合，勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)各方積極行動(dòng)，相互之間的合作育人氛圍逐漸濃厚，從而形成合力育人的思想意識(shí)和文化氛圍，反過(guò)來(lái)又將推動(dòng)下一輪多維合作的發(fā)生。

3.有利于整合高校內(nèi)外的育人資源。發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體執(zhí)行力，包括能夠挖掘和整合校內(nèi)外的育人資源，由此彌補(bǔ)各方力量單獨(dú)發(fā)揮作用的不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮群體的互補(bǔ)效應(yīng)。高校培養(yǎng)人需要社會(huì)力量的支持，這是校內(nèi)育人工程中不可或缺的一股力量，多方互動(dòng)合作需要良好的媒介和通道，加強(qiáng)輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力，能消除育人共同體信息溝通不暢、互動(dòng)成本過(guò)高、育人目標(biāo)偏離等弊端問(wèn)題，更好地實(shí)現(xiàn)“三全”育人的要求。

4.有利于提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平。在“大思政”支撐下，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力是提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平的重要方面。強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力問(wèn)題，有助于輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)美好的育人愿景，完善職業(yè)意義;有利于各方理解和尊重輔導(dǎo)員發(fā)展個(gè)性，讓他們有各顯身手的空間選擇。育人共同體的多維合作能為輔導(dǎo)員執(zhí)行力強(qiáng)化提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái);各方的介入，整合了更多的資源?？傊瑘?zhí)行力提升最終推動(dòng)了輔導(dǎo)員專業(yè)化水平的提高。

三、提升高校輔導(dǎo)員多維合作執(zhí)行力的策略

1.構(gòu)建全新的合作執(zhí)行力文化。只有當(dāng)執(zhí)行力成為一種文化之后，才能加強(qiáng)輔導(dǎo)員合作執(zhí)行力的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)把“育人共同體”合作組織的利益放在個(gè)人利益之上。首先，要大力建設(shè)“輔導(dǎo)員之家”，以此為載體專門給輔導(dǎo)員提供活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境，提供情感的支持和慰藉的精神環(huán)境。其次，需要重視校外的宣傳力度，打造并著力宣傳輔導(dǎo)員與社會(huì)力量的合作品牌，這是外界認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員價(jià)值以及嘗試合作的關(guān)鍵介質(zhì)。同時(shí)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹(shù)立“雙贏”的思維模式，真正對(duì)高校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)最大化。再次，必須完善內(nèi)部的規(guī)則。多維合作同時(shí)也鍛煉了輔導(dǎo)員的執(zhí)行力，需達(dá)到兩點(diǎn)要求：一是確保輔導(dǎo)員有必要的時(shí)間參與多維合作工作，二是規(guī)則要體現(xiàn)出對(duì)于破壞和消減輔導(dǎo)員多維合作關(guān)系的主動(dòng)約束。

2.強(qiáng)化輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同和多維合作意識(shí)。輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同不僅是自我定位、自我價(jià)值的認(rèn)同，還是其他合作方與輔導(dǎo)員建立信任關(guān)系的認(rèn)同。在多維合作環(huán)境中優(yōu)化輔導(dǎo)員的存在感，使輔導(dǎo)員在“育人共同體”角色認(rèn)同中獲得價(jià)值感，并保持一種積極的安全感時(shí)，才會(huì)有參與到多維合作中的強(qiáng)烈追求，會(huì)與其他師資力量、家長(zhǎng)、社會(huì)資源形成共同體的合作關(guān)系，才有可能建構(gòu)多維合作的獨(dú)立性規(guī)則和強(qiáng)有力的行動(dòng)力。然而，激發(fā)輔導(dǎo)員積極參與意識(shí)，發(fā)揮強(qiáng)有力的執(zhí)行力，可以通過(guò)理論知識(shí)體系的傳授，在實(shí)踐工作中培養(yǎng)，也可以通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)與考核機(jī)制去催發(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)聯(lián)動(dòng)平臺(tái)進(jìn)而激發(fā)輔導(dǎo)員隊(duì)伍指揮要素。多維合作要產(chǎn)生育人實(shí)效，必須要積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)輔導(dǎo)員指揮力的聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，可以嘗試建立五個(gè)平臺(tái)：常規(guī)性的輔導(dǎo)員集體研討平臺(tái)，與專業(yè)教師建立的學(xué)科交叉平臺(tái)，與學(xué)生建立的共同成長(zhǎng)平臺(tái)，與校友、高校教育主管建立的專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)，與社會(huì)力量建立的外聯(lián)協(xié)商平臺(tái)。這些平臺(tái)能為輔導(dǎo)員與各方的合作提供很好的生長(zhǎng)“土壤”。（1）科學(xué)、準(zhǔn)確地決策指揮要素。譬如確定“育人共同體”的合作目標(biāo)、指導(dǎo)思想、工作計(jì)劃等。（2）動(dòng)態(tài)地控制一切力量的要素。在合作計(jì)劃執(zhí)行中溝通上下信息，培養(yǎng)骨干，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。（3）科學(xué)地評(píng)價(jià)合作育人績(jī)效的要素。能將個(gè)體執(zhí)行力的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集團(tuán)式作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)。

4.創(chuàng)建“共效應(yīng)”組合平臺(tái)和培訓(xùn)交流平臺(tái)?！按笏颊斯餐w”是新生事物，所以探索創(chuàng)建兩個(gè)平臺(tái)來(lái)提高輔導(dǎo)執(zhí)行力很有必要的。（1）創(chuàng)建“共效應(yīng)”組合平臺(tái)。此平臺(tái)通過(guò)多樣化的人力資源組合，不僅實(shí)現(xiàn)了育人互補(bǔ)的目的，而且從某種意義上來(lái)說(shuō)也為輔導(dǎo)員提升執(zhí)行力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。譬如，輔導(dǎo)員與專任教師組合，既可利用專任教師的學(xué)術(shù)威信，又可發(fā)揮輔導(dǎo)員的思政專項(xiàng)技能、管理實(shí)踐特長(zhǎng)來(lái)配合教育;輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的合作，將學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境打通，實(shí)現(xiàn)信息壁壘的消除;輔導(dǎo)員與社會(huì)的合作可讓育人更適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要;輔導(dǎo)員與學(xué)生的合作，則強(qiáng)調(diào)共同成長(zhǎng)的概念，改變以往“灌輸式”育人模式為“互動(dòng)式”。（2）搭建培訓(xùn)交流平臺(tái)。通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者集中授課、輔導(dǎo)員自學(xué)、研修等培訓(xùn)方式，系統(tǒng)地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。學(xué)校多為輔導(dǎo)員提供平等有效的交流機(jī)會(huì)，可不定期開(kāi)展校內(nèi)外輔導(dǎo)員座談會(huì)、沙龍、茶話會(huì)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)快速聯(lián)系、即時(shí)交流的功能，使輔導(dǎo)員在校內(nèi)外交流中解除疑團(tuán)、創(chuàng)新思路、交換意見(jiàn)，以促進(jìn)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化和專業(yè)化的轉(zhuǎn)變中帶動(dòng)執(zhí)行力的提升。

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