礦物加工工程專題實驗視頻教學(xué)研究與實踐

鄧榮東 劉述忠 馬英強

【摘要】礦物加工是一個應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，礦加專題實驗是運用本科期間所學(xué)專業(yè)知識對某一實際礦石進(jìn)行系統(tǒng)研究的課程。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)存在模式單一、效率不高、學(xué)生興趣低等缺點。通過輔以清晰簡潔的實驗視頻教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低了學(xué)生在實驗操作的錯誤頻率，有效提升了實驗課程的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】礦物加工 ?實驗教學(xué) ?視頻資源

【課題項目】福州大學(xué)高等教育教學(xué)改革工程項目（0360-10871）。

【中圖分類號】G42 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0174-02

近年來，許多高校對礦加專業(yè)的課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行較大的改革，而墨守成規(guī)的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方面的改革相對滯后，導(dǎo)致實驗教學(xué)落后于當(dāng)前高等教育發(fā)展的步伐，難以滿足企業(yè)對人才專業(yè)操作技能水平和創(chuàng)新能力的要求[1]。因此，深化實驗教學(xué)改革，提高學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)變得尤為重要。

一、礦物加工工程傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式固定，教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式基本固定，即指導(dǎo)教師根據(jù)課程要求安排好實驗內(nèi)容，學(xué)生只需按照實驗指導(dǎo)書的操作步驟展開實驗，無需深入思考便可完成實驗操作任務(wù)，最后按模板撰寫實驗報告。實驗操作過程出現(xiàn)的問題如設(shè)備故障等基本都由指導(dǎo)老師處理，學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果解釋不清，學(xué)生們的主觀能動性和創(chuàng)新能力都受到限制，不利于學(xué)生實踐能力的提升。

（二）思想上對實驗教學(xué)的重視度不夠，興趣不足

正是由于傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式和內(nèi)容的一成不變，使得學(xué)生對實驗課缺乏興趣，加上一些專業(yè)課程的實驗部分只占課程學(xué)時中很小的比例，且實驗成績對該門課程的最終成績影響甚小，造成學(xué)生認(rèn)為實驗教學(xué)只是理論講授的附屬，從思想上對實驗教學(xué)就不夠重視。

（三）實驗課時偏少，評價體系不完善

許多高校的礦加專業(yè)課程設(shè)置中，實驗課所占學(xué)時都較少，以福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院為例，如碎磨、重選、磁選等專業(yè)課程，實驗課的學(xué)時只占了課程總學(xué)時的很小一部分。受此限制，老師布置的實驗內(nèi)容只能淺嘗輒止。實驗課的考核方式以當(dāng)天完成的實驗數(shù)據(jù)和最終提交的實驗報告為主，只評定出優(yōu)、良、中、及格、不及格的等級成績，缺乏區(qū)分度。

綜上所述，這些傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題，束縛了學(xué)生實踐能力和科研能力的提升。

鑒于此，我們開展了礦物加工工程綜合實驗視頻教學(xué)研究與實踐的教研教改項目。

二、視頻實驗教學(xué)的成果

（一）提高了學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)的興趣和積極性

視頻實驗教學(xué)突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，增加了視頻資源教學(xué)，完整的展現(xiàn)了整個綜合實驗的過程，從礦石的篩分破碎到混勻縮分，從磨礦到浮選條件試驗，從開路流程試驗到閉路流程試驗，再到最后的滴定分析。視頻資源中的實驗操作人員是由專業(yè)老師和研究生組成，配上語音解說和字幕，聲畫兼?zhèn)?、清晰直觀，有效地提升了學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）提高了學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效率

在實驗前，學(xué)生只需花十分鐘觀看視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，即可了解大致的實驗流程;在實驗時，結(jié)合實驗指導(dǎo)書與視頻中的實驗操作演示講解進(jìn)行實驗操作，與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比更生動形象，而且針對不明確的實驗過程、操作步驟，可以反復(fù)回看自行解決問題，不必每次都求教同學(xué)或指導(dǎo)老師，老師也不用重復(fù)講解，節(jié)省了大家的時間，因而實驗視頻資源的引入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）降低了學(xué)生實驗操作不當(dāng)?shù)念l率

學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤主要分為兩種：一種是知識性錯誤，主要表現(xiàn)為不明白實驗要求，無法正確使用實驗儀器，如礦樣混勻移堆時沒有從錐中心給下，不規(guī)范使用移液管、滴定管等;另一種是程序性錯誤，學(xué)生記不清實驗操作的具體步驟，導(dǎo)致步驟前后順序錯誤，如浮選時的加藥順序、滴定分析前的溶樣順序等。在增加了視頻資源教學(xué)后，視頻中老師規(guī)范的實驗操作和清晰的解說，在很大程度上減少學(xué)生實驗操作的各種錯誤，從而減少了一系列因操作不當(dāng)引起的麻煩。

（四）促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)智慧

實驗視頻資源的素材需要老師們收集、整理，把以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們較難理解的、容易出錯的部分以及老師自己的實驗體會加入其中，經(jīng)過精心編輯完成。這一過程促進(jìn)老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)智慧。通過增加實驗視頻的教學(xué)，將以老師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課內(nèi)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變。不僅解放了指導(dǎo)老師，還使學(xué)生真正理解了學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)。

綜上，驗視頻教學(xué)的引入，增強了學(xué)生實驗操作的規(guī)范性和科學(xué)研究的積極性，提高了實驗課程的教學(xué)效率，減少了老師的工作量，反而取得了更好的教學(xué)效果。實驗視頻教學(xué)涵蓋的教與學(xué)良性互動，促進(jìn)了實驗課教改的研究與實踐，是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的有益補充，為培養(yǎng)綜合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝淑芳，錢功明，陳鐵軍.礦物加工工程專業(yè)實驗教學(xué)模式改革與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（03）：142-143.

[2]李健軍，許昭，白艷紅，楊云.微視頻化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2017（01）：189-191.

作者簡介：

鄧榮東（1986-），男，漢族，四川自貢人，博士，講師，研究方向：浮選理論與工藝。