數(shù)字革命時代高校文學文本閱讀境況與教改措施

王文珮

【摘要】新形勢下，數(shù)字技術(shù)不斷進步和發(fā)展，對高校的文學文本閱讀教學產(chǎn)生了一定影響。結(jié)合實際的高校文學文本閱讀教學情況，本文展開了一定的研究分析，結(jié)合高校文學史課程教學存在的問題，針對性的提出數(shù)字革命時代高校文學文本閱讀的教改措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字革命時代 ?高校 ?文學文本閱讀 ?教改措施 ?研究分析

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0102-02

數(shù)字革命時代，高校文學文本閱讀教學受到一定影響，在實際的教學過程中，往往會存在一定問題，影響實際的文學文本教學工作開展，本文結(jié)合實際的高校文學史課程教學存在的問題進行分析，對學生的學習興趣不高和文學學習處于被動和被強迫式的學習局面進行分析，并提出了相應(yīng)的教學改革措施，希望對開展文學文本閱讀有所啟發(fā)。

一、高校文學史課程教學存在的問題

高校文學史課程由于自身的學科特殊性，所以在實際的教學過程中，往往存在一定的教學難點，高校文學文本閱讀不僅要求學生僅僅是掌握和理解某個文學發(fā)展階段的相關(guān)信息，其中包括有文學流派和文學體裁以及相應(yīng)的文學作品，當然在實際學習過程中，教師需要完成復(fù)雜的獨立性勞動——閱讀作品。文學史學習需要注重對學生的閱讀測評，這也是幫助教師了解和掌握學生的實際學習情況的相關(guān)依據(jù)，在實際的教學過程中，教師為了開展后續(xù)的知識教學，往往忽視了對學生的閱讀考核，這主要是由于學生在課后時間往往極少閱讀，如果教師非要進行測評考核，勢必會影響學生繼續(xù)學習的興趣，這種尷尬兩難的境遇對學生的學習和教師開展教學產(chǎn)生很大的矛盾。教師往往會視而不見，但與此同時，就等于放縱了學生不進行閱讀的學習態(tài)度，導(dǎo)致整個測評工作難以有效開展。

學生在進行文學史的學習過程中，往往忽視閱讀，或者不展開閱讀的主要原因是以下幾方面的原因：

首先是學生在求學過程中，已經(jīng)基本確定了自身后續(xù)的就業(yè)職業(yè)方向，再加上現(xiàn)代社會年輕人的生活節(jié)奏普遍都很快，所以難以靜下心來進行文學閱讀。

第二個原因是由于文學史閱讀往往需要耗費大量的時間，如果想要在文學閱讀方面取得一定的效果，就需要大量的閱讀文本，同時結(jié)合教學要求來展開閱讀，把握實際的文學進程，還要完成高質(zhì)量的文本閱讀，在這種文學閱讀要求下，學生需要進行多次重復(fù)的文本閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)，基于現(xiàn)階段的教育形勢往往難以達到要求。

第三點是由于高校的文學學習是一種被動和被強迫式的學習活動，學生開展文學閱讀，更多的是為了通過教學測評和實際的考試，并沒有將其當作培養(yǎng)和提高自身綜合素質(zhì)的一種途徑，所以更多的學生將閱讀看成是無意義的重復(fù)工作。

基于這種情況，在進行文學閱讀方面的教學中，教師和學生都充滿了矛盾，一方面文學課程的工作量大，要求多，學生對于實際的文學學習往往是一種敷衍的態(tài)度，并未重視起實際的文本閱讀，這種教學困境導(dǎo)致在教學過程中難以有效開展。

二、數(shù)字革命時代高校文學文本閱讀的教改措施

高校開展文學閱讀教學往往存在一定問題，導(dǎo)致其文本閱讀教學質(zhì)量和效果難以有效提高。結(jié)合實際的教學任務(wù)和教學要求，如何對高校文學文本閱讀教學進行改革需要重視，筆者主要分析了以下幾種方面的措施：

（一）傳統(tǒng)的評論式閱讀

在進行文學文本閱讀教學過程中，教師應(yīng)該注重對學生進行閱讀教學引導(dǎo)，可以借助傳統(tǒng)的評論式閱讀引導(dǎo)的方式來開展，這種教學方式可以降低學生的文本閱讀抵觸情緒。在開展文本閱讀中，教師組織學生對相應(yīng)的教學片段或者是文學作品段落進行分析，可以采用紙質(zhì)文檔和多媒體技術(shù)設(shè)備展示的方式進行，這種教學方式會改變學生的實際的閱讀角色，讓學生從實際的學習者變成學習主動者。當然教師可以在課堂開始前對學生講解相應(yīng)的文學歷史和文化背景知識，強化學生的知識理解。當然，教師需要多學生進行文學作品的分析引導(dǎo)，幫助學生進行理解體驗。在課堂教學過程中，應(yīng)該采用評論式閱讀法來對文學作品進行一定的篩選，以此來提高學生的實際閱讀效率。

（二）閱讀應(yīng)該結(jié)合分數(shù)等級制構(gòu)建考核評價體系

進行文學文本教學，教師應(yīng)該在課堂上為學生組織相應(yīng)的隨堂考試和測驗，在教學開始前將相關(guān)文本材料發(fā)到學生手中，這樣可以促使學生在課堂上完成實際的教學任務(wù)。另外教師還可以為學生設(shè)置一定的教學題目，讓學在規(guī)定的時間內(nèi)完成，一般設(shè)置在1-2小時，這種方式可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容對學生進行教學考核，加深對學生學習情況和文本閱讀的理解，更好的幫助學生進行閱讀學習。

結(jié)語：總體來說，文學文本教學對于學生后續(xù)的工作和生活具有重要影響，當前形勢下，數(shù)字時代不斷深入，對高校文學文本閱讀教學產(chǎn)生一定影響，針對高校文學史課程教學存在的問題：學生的學習興趣不高和文學學習處于被動和被強迫式的學習局面，應(yīng)該將傳統(tǒng)的評論式閱讀融入到教學過程中，同時應(yīng)該結(jié)合分數(shù)等級制構(gòu)建考核評價體系，以此來提高實際的教學質(zhì)量和效果。

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