小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析

陳琴

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，審美教育逐漸成為體現(xiàn)教育價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師更加注重文字的信息價(jià)值，忽視其中的美學(xué)價(jià)值，從而影響了學(xué)生的審美觀念的塑造?；诖?，本文從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐入手，結(jié)合語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析，探究相應(yīng)的教學(xué)發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?審美教育 ?教學(xué)實(shí)踐 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0067-02

一、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析

審美教育是指運(yùn)用一切具有美的形式的物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品對個(gè)體進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，以達(dá)規(guī)范行為、美化心靈、激發(fā)想象等目的的一種教育過程。語文是小學(xué)階段學(xué)生綜合發(fā)展的主要學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生習(xí)慣于將講解與探究的重點(diǎn)放在文字層面，而忽視文字背后展現(xiàn)的美學(xué)價(jià)值。但是，在課程改革的背景下，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”已成為教育教學(xué)的基本要求，因此教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)理念，重新認(rèn)識審美教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在文字中逐漸理解美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

審美教育是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，從教育與社會發(fā)展的關(guān)系來看，審美素養(yǎng)是人才的必備素質(zhì)，審美與價(jià)值觀的塑造密切相連，良好的審美情趣能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，并深刻理解愛國主義，樹立家國情懷，同時(shí)接受良好的思想道德熏陶與約束，用更加積極健康的心態(tài)融入社會，成為推動(dòng)社會發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。從學(xué)生的自身發(fā)展來看，審美教育能夠讓他們更好地辨別是非、美丑，當(dāng)代小學(xué)生所面臨的社會日益復(fù)雜，紛亂的信息不斷沖擊著他們的認(rèn)知，讓一些學(xué)生稚嫩的價(jià)值觀在不良信息的干擾下走向歧途，而良好的審美教育則能夠讓學(xué)生更好地審視對與錯(cuò)、美與丑，并發(fā)揮自身想象去探索美、創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的相關(guān)策略

1.賞析文字，體會語言美

文字是語言構(gòu)建的基礎(chǔ)，漢語在上千年的發(fā)展歷史中，在發(fā)音結(jié)構(gòu)、遣詞造句、節(jié)奏韻律等方面形成了獨(dú)特的表達(dá)方式，而這其中則蘊(yùn)含著豐富的語言魅力?；诖?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)上賞析文字，體會文字中傳遞出的語言美。例如在《鹿柴》是唐代詩人王維的作用，王維作為詩人兼畫家，喜歡利用文字“繪畫”，其詩作的畫面感通常十分鮮明，因此是欣賞語言美的重要素材，在這首詩中，教師可以從詩中描寫的鹿柴附近空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色入手，引導(dǎo)學(xué)生從“空山”、“深林”、“青苔”等意象入手，體會寂靜幽深中“人語”格外響亮的氛圍，理解作者在動(dòng)靜結(jié)合的手法中營造的美學(xué)意境。

2.剖析形象，理解形象美

在中外優(yōu)秀文學(xué)作品中，栩栩如生的人物形象比比皆是，這些人物的一言一行都凸顯出鮮明的性格特點(diǎn)，并在作者的創(chuàng)作意圖下成為美的具體的存在?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從文本中的人物形象剖析入手，挖掘人物言行舉止背后蘊(yùn)含的人性的價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的某一類人物，體會人物的形象美。例如在《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以從“晏子”這一人物入手，從其一言一行中理解其在出使出國過程中面對君臣刁難做出的反擊，進(jìn)而挖據(jù)這一人物身上蘊(yùn)含的濃厚的愛國主義情懷，這樣才能讓晏子的形象更加飽滿，并潛移默化地為學(xué)生滲透正確的價(jià)值理念。

3.滲透生活，體會生活美

生活中處處存在著美，但是我們卻常常由于司空見慣而將它忽視。在小學(xué)語文審美教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活、觀察生活、體會生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，進(jìn)而在探究與思考中提高應(yīng)對生活的能力。例如在《春的頌歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將學(xué)生從沉悶的課堂中帶領(lǐng)到大自然中，從自然的一草一木中觀察春天的端倪，從生活的一點(diǎn)一滴中理解春天的魅力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓生硬僵化的文字在生活氛圍中、在自然情境中“活起來”，進(jìn)而更加深刻地理解生活中的美。

4.啟發(fā)想象，體會創(chuàng)造美

審美教育對小學(xué)生的一個(gè)重要作用就是啟發(fā)了其豐富的想象，讓其對比、思考、聯(lián)想中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。美好的事物并不僅存于我們的感官世界，更是存在于我們的想象中，甚至從某些角度來講，那些充滿想象力的事物才是我們探索美學(xué)世界的根本動(dòng)力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生思維活躍、樂于想象的特點(diǎn)，引導(dǎo)其在想象美、創(chuàng)造美的過程中接受審美教育。例如在學(xué)習(xí)《女蝸補(bǔ)天》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代神話中想象的魅力，徜徉在想象的空間中，體會創(chuàng)造的樂趣。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段正是學(xué)生審美價(jià)值塑造的關(guān)鍵時(shí)期，語文作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要學(xué)科，其中滲透著豐富的審美教育元素?；诖耍處煈?yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知特征出發(fā)，立足審美教育價(jià)值，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓小學(xué)生能夠在文字的帶領(lǐng)下，情感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)會辨別美、欣賞美、創(chuàng)造美，進(jìn)而奠定正確的審美價(jià)值基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張順國.審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].內(nèi)蒙古教育，2015（15）：63.