合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，作為新型教學(xué)模式的合作學(xué)習(xí)在活躍課堂氛圍、提升課堂教學(xué)效果方面具有積極促進(jìn)作用，因此為了順應(yīng)新課程改革要求，需要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?小學(xué)語文教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0066-01

素質(zhì)教育的不斷發(fā)展在一定程度上提升了小學(xué)語文教學(xué)作用發(fā)揮，如何激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升語文教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)教育應(yīng)長期努力的方向。但當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)還存在學(xué)生興趣不高、教學(xué)吸引力薄弱等問題，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式改變當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，是本文探討的重點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

普遍意義上的合作學(xué)習(xí)指的是基于生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，這也是世界各國探究的合作學(xué)習(xí)。本文探討的合作學(xué)習(xí)也以普遍意義上的合作學(xué)習(xí)為主，受專家研究角度、理解能力等因素的影響，目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義存在一定的差異，下面就部分典型定義進(jìn)行分析：

斯萊文是合作學(xué)習(xí)重要代表，在他看來，合作學(xué)習(xí)指的是基于小組合作，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以小組成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)獲取依據(jù)的教學(xué)技術(shù);約翰遜兄弟通過分析與探究，得出合作學(xué)習(xí)即為通過小組激發(fā)學(xué)生協(xié)作活動(dòng)并達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步目的的學(xué)習(xí);沙倫作為著名博士與教育心理學(xué)家，他對合作學(xué)習(xí)的理解是提高課堂教學(xué)作用發(fā)揮的諸多方法的總稱，學(xué)生學(xué)習(xí)合作是這些方法特征的主要體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生間的合作往往以開展小組活動(dòng)為主，從某種程度上說，小組具有社會(huì)組織單位性質(zhì)，學(xué)生可以通過個(gè)人研究或同伴互助進(jìn)行學(xué)習(xí);大學(xué)教授嘎斯基認(rèn)為合作學(xué)習(xí)即為教學(xué)形式，讓學(xué)生通過異質(zhì)小組參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同分析與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生往往需要具有一定的責(zé)任心，從事所需合作與幫助的學(xué)習(xí)活動(dòng);戴維森是著名合作學(xué)家，在他看來，合作學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)在于小組共同分析與解決問題，成員能夠面對面進(jìn)行交流與分享，討論與互助氛圍較為強(qiáng)烈，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法;王紅玉作為教育學(xué)者，他認(rèn)為合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是要求學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)主要形式，通過合作性教育與指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生參與異質(zhì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得提高學(xué)生認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生情感效果的教學(xué)對策體系;王坦是合作學(xué)習(xí)探究主要代表任務(wù)，他對合作學(xué)習(xí)的理解是引導(dǎo)學(xué)生通過異質(zhì)小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生互助合作意識，進(jìn)而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小組整體成績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)給予的教學(xué)對策體系。

縱觀上述定義，國內(nèi)外學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的表達(dá)與定義有所不同，但通過分析與整合發(fā)現(xiàn)這些定義中存在很多共性內(nèi)容，比如合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，并以此作為教學(xué)取向;合作學(xué)習(xí)肯定學(xué)生主體地位，換言之，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，其中以橫向人際交流互動(dòng)為主;合作學(xué)習(xí)要求遵循特定規(guī)律與原則。 二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)建議

（一）明確教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是否合理、科學(xué)對學(xué)生知識理解程度與思維模式培養(yǎng)具有直接影響，合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容具有一定的要求，只有科學(xué)明確教學(xué)內(nèi)容并保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況相適應(yīng)，才能更好地提升合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效率，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文興趣與探索欲望的目的。

（二）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用發(fā)揮，但這并不意味著忽視教師作用，尤其是指導(dǎo)作用，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)摒棄高高在上的教育者身份，扮演指導(dǎo)者、幫助者等角色，在貫徹落實(shí)合作學(xué)習(xí)模式的同時(shí)營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生課堂參與。值得注意的是，在多方面因素的影響，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用有時(shí)也會(huì)發(fā)生結(jié)果與預(yù)期不同或相反的現(xiàn)象，面對這種情況，教師應(yīng)迅速作出調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生再次嘗試，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（三）體現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的合理性

評價(jià)是了解合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果的有效方式，所以構(gòu)建符合現(xiàn)實(shí)需求的評價(jià)機(jī)制具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與意識、培養(yǎng)學(xué)生合作精神;而且是拉近師生距離、提升學(xué)生歸屬感與信任感的重要渠道?；诖?，小學(xué)語文教師應(yīng)制定合理化考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多樣化環(huán)節(jié)，如按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)進(jìn)步、友好合作等，同時(shí)允許學(xué)生參與考核計(jì)分、學(xué)生代表建立計(jì)分制度，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)提升考核公平性，為評價(jià)機(jī)制的順利運(yùn)行鋪墊基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式與新課程改革要求相符合，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中不僅有利于提升教學(xué)效率與質(zhì)量，而且對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)用作用，小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)積極應(yīng)用的同時(shí)還需不斷探索與總結(jié)相關(guān)應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周繁（1985年3-），女，甘肅隴南人，本科學(xué)歷，小教一級，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。