基于雨課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

陶曉慧

摘要：管理會(huì)計(jì)正在成為未來(lái)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)，高校的《管理會(huì)計(jì)》課程需要及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)企業(yè)國(guó)際化發(fā)展以及采用先進(jìn)管理理念進(jìn)行控制和決策的需要。本文首先探討了《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì);結(jié)合本科教學(xué)實(shí)踐，介紹了運(yùn)用雨課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn);最后，提出《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)方向和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì);雙語(yǔ)教學(xué);雨課堂;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）18-0171-03

一、《管理會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校對(duì)雙語(yǔ)教育工作的重視，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)國(guó)際化管理會(huì)計(jì)人才的迫切需求。2010年9月，財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)是：著力培養(yǎng)造就大型企事業(yè)單位具有國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才、具有國(guó)際認(rèn)可度的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、具有國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人。2010年及2011年初，國(guó)務(wù)院國(guó)資委和中國(guó)總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)要求央企國(guó)企選拔財(cái)務(wù)人員參加CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）的認(rèn)證培訓(xùn)。這反映我國(guó)政府部門(mén)和相關(guān)管理部門(mén)重視國(guó)際化管理會(huì)計(jì)人才的需求。2014年10月，財(cái)政部頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。自此，管理會(huì)計(jì)迎來(lái)了最好的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇。

高校中的《管理會(huì)計(jì)》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生接受最先進(jìn)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化思維、國(guó)際化視野以及在國(guó)際復(fù)雜的環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)很大程度上體現(xiàn)在教材上，英文原版教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式和能力。

（1）內(nèi)容。從教材的章節(jié)來(lái)看，涵蓋了國(guó)內(nèi)教材的所有章節(jié)，內(nèi)容較多，如果每一章都教學(xué)的話(huà)，3-4學(xué)分是肯定上不完的。因此，教師需要根據(jù)相關(guān)課程的設(shè)置情況有所取舍。例如筆者選用的教材是Managerial Accounting，Garrison的第15版，考慮到學(xué)生在《成本會(huì)計(jì)》課程里面會(huì)專(zhuān)門(mén)講分批成本法和分布成本法，同時(shí)《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》或《公司理財(cái)》課程里面會(huì)專(zhuān)門(mén)講長(zhǎng)期投資決策，因此筆者教學(xué)的章節(jié)中不包含這三章，教學(xué)的章節(jié)跟以前采用中文《管理會(huì)計(jì)》教材是一樣的：Chap 1，managerial accounting：an overview;chap 2，managerial accounting and cost concepts;chap 5，CVP relationship;chap 6，variable costing and segment reporting;chap 7，activity-based costing：a tool to ?aid decision making;chap 8，master budget;chap 9，flexible budgets and performance Analysis;chap 10，standard costs and variances;chap 11，performance measurement in decentralized organization.Chap 12，differential analysis：the key to decision making.一共10章，作為每周三節(jié)課的3學(xué)分課程來(lái)看，時(shí)間安排還是比較緊張的，因?yàn)檎n程還要安排一些時(shí)間讓學(xué)生分享。從內(nèi)容來(lái)看，英文原版教材的內(nèi)容相對(duì)于國(guó)內(nèi)教材來(lái)講，計(jì)算的難度不大，也易于理解，一般是從一些貼近現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題出發(fā)來(lái)引出邏輯框架和分析思路，因而英文原版教材可讀性較強(qiáng)，趣味更強(qiáng)。而一般來(lái)講，國(guó)內(nèi)的教材會(huì)先給出大框架和計(jì)算公式，然后再對(duì)號(hào)入座填充內(nèi)容，故事性相對(duì)較弱，但是邏輯嚴(yán)密清晰。

（2）從每章內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來(lái)看，一般會(huì)有章節(jié)開(kāi)篇導(dǎo)引案例。章節(jié)內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)前后也經(jīng)常插入啟發(fā)性問(wèn)題，啟發(fā)性案例等。相對(duì)國(guó)內(nèi)教材來(lái)講，國(guó)外的教材會(huì)顯得個(gè)性十足，不同的教授寫(xiě)出來(lái)的同一門(mén)課的教材知識(shí)點(diǎn)是一樣的，但是內(nèi)容差別很大。結(jié)構(gòu)安排方面，顯得稍微凌亂，不會(huì)特別強(qiáng)調(diào)邏輯框架，反而側(cè)重于引導(dǎo)價(jià)值觀(guān)和思維方式。每章節(jié)末尾都有專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)珽XCEL應(yīng)用案例，思考題，計(jì)算題和分析題，題目多來(lái)自于實(shí)際的公司（很多是知名的公司）的實(shí)際案例，最后還會(huì)采用一些CMA考試的案例作為課后綜合案例分析題。因而，英文教材的使用更加有利于實(shí)踐教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）在語(yǔ)言風(fēng)格方面，英文原版教材更加注重啟發(fā)性而非權(quán)威性，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的論述，都保持開(kāi)放的態(tài)度，從兩方面提出證據(jù)和思考，有利于形成學(xué)生的批判性思維、還原真實(shí)場(chǎng)景保持獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（4）版本更新較快，課程資料豐富。一般都有出版社提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以下載課件，課后習(xí)題答案，在線(xiàn)練習(xí)題，在線(xiàn)測(cè)試，在線(xiàn)視頻等。

二、“雨課堂”在《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

本校的《管理會(huì)計(jì)（雙語(yǔ)》課程借助“雨課堂”這一智慧教學(xué)工具，利用手機(jī)配合課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和啟發(fā)思考，取得了很好的教學(xué)效果。

課前，將英文課件推送給學(xué)生。如果課程有一些臨時(shí)通知，也可以很方便地通過(guò)通知功能直接到達(dá)學(xué)生的微信，便于溝通。另外，由于教學(xué)內(nèi)容較多，有些章節(jié)教師沒(méi)有辦法在課堂上講解，可以通過(guò)錄制帶錄音的PPT課件的方式發(fā)送給學(xué)生，這樣就兼顧了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

課中，雨課堂的組織課堂功能包括：

（1）課堂簽到，學(xué)生直接用手機(jī)簽到，簽到后的一系列課堂記錄都隨時(shí)可查。該簽到功能也會(huì)有一些漏洞，例如在教室的同學(xué)可以把課堂編號(hào)發(fā)給不在教室的同學(xué)，這樣不在教室的同學(xué)就可以簽到了。這方面另外一個(gè)智慧課堂工具“微助教”則做得更加優(yōu)化，因?yàn)樗鼤?huì)顯示學(xué)生簽到時(shí)的距離，例如如果用微助教簽到，期末一看有些同學(xué)簽到時(shí)的距離是幾十公里以外，那自然是遠(yuǎn)距離操作的。一般同學(xué)們都不愿意把手機(jī)讓別人保管，所以代簽的情況可以杜絕。

（2）其他一些細(xì)節(jié)功能，例如學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)彈幕評(píng)論，對(duì)某一頁(yè)P(yáng)PT點(diǎn)“不懂”，老師隨機(jī)或者點(diǎn)人提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送題目，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)手機(jī)作答以加強(qiáng)互動(dòng)。有時(shí)候教師還可以針對(duì)題目作對(duì)了的同學(xué)通過(guò)雨課堂發(fā)送紅包。

（3）最值得推薦的功能是“投票”，可以通過(guò)設(shè)置投票題的方式實(shí)現(xiàn)，例如投票題設(shè)置4個(gè)單項(xiàng)選擇，A-95，B-90，C-85，D-80。《管理會(huì)計(jì)》（雙語(yǔ)）課程有分組匯報(bào)和討論環(huán)節(jié)，因此每個(gè)小組匯報(bào)完后需要現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)同學(xué)和老師用手機(jī)打分，這樣學(xué)生的平時(shí)成績(jī)就不只是取決于教師一個(gè)人的主觀(guān)判斷，一方面調(diào)動(dòng)了其他聽(tīng)匯報(bào)的同學(xué)的參與積極性，也讓評(píng)分更加客觀(guān)公正。令人高興的是，該投票使用在了《管理會(huì)計(jì)》（雙語(yǔ)）以及其他的課程上，同學(xué)們給出的評(píng)分和老師的評(píng)分在排序方面幾乎是一致的，這也說(shuō)明讓同學(xué)們互評(píng)是值得信賴(lài)的。

課后，可以通過(guò)雨課堂發(fā)布作業(yè)，布置復(fù)習(xí)任務(wù)單。在課程實(shí)踐中，教師并未通過(guò)雨課堂發(fā)布復(fù)習(xí)任務(wù)單，因?yàn)樨?cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)各科學(xué)習(xí)以及考證的任務(wù)較重，通過(guò)智慧教學(xué)手段本來(lái)是好的，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，但是作業(yè)任務(wù)太重，效果則會(huì)適得其反。但是教師可以通過(guò)課后提出一些開(kāi)放新題目，供學(xué)生發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)后，在雨課堂里面直接回復(fù)學(xué)生的討論和疑問(wèn)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

雨課堂作為嵌入PPT的插件以及微信公眾號(hào)，在幫助教師組織課堂，實(shí)現(xiàn)流暢的師生互動(dòng)方面，發(fā)揮了積極的作用。但是作為資源共享的平臺(tái)，教師還是選擇了blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師將所有的課程簡(jiǎn)介、大綱、PPT等都提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供同學(xué)們提前下載預(yù)習(xí)，這樣減少了同學(xué)們課堂上進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)blackboard發(fā)布課后作業(yè)后，教師直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里面給出評(píng)分，學(xué)生的歷次作業(yè)檔案記錄也比較完善。除此以外，教師還利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的討論版發(fā)布討論題目，鼓勵(lì)大家給出自己的討論跟帖，或者課后做好準(zhǔn)備工作，課堂上進(jìn)行小組討論。這些方式，能夠讓課堂更加的生動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)和建議

1.師不必賢于弟子，這已經(jīng)被實(shí)踐所證明。大學(xué)課堂確實(shí)需要給予學(xué)生更多表達(dá)的空間。在小組分享環(huán)節(jié)，有些小組的分享非常深刻甚至充滿(mǎn)了智慧，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)同學(xué)們之間的互動(dòng)也充滿(mǎn)了感性和真誠(chéng)。例如有一個(gè)匯報(bào)選題是針對(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)這一章的討論，叫學(xué)生們分析華為的灰度管理。匯報(bào)小組的同學(xué)上去進(jìn)行了很有深度的思考分享后，自由討論環(huán)節(jié)有同學(xué)對(duì)此深有感觸，講了自己以前跟同學(xué)們一起創(chuàng)業(yè)的得失，以及由于管理理念的不一致導(dǎo)致好朋友的分道揚(yáng)鑣，而這位分道揚(yáng)鑣的好朋友剛好是上臺(tái)分享灰度管理的這位同學(xué)，討論的同學(xué)因此在課堂上很真誠(chéng)的給這位同學(xué)道歉。通過(guò)這種互動(dòng)討論，令老師感動(dòng)驚喜的是，一方面同學(xué)們腦子里裝的不光有課本上這些刻板的知識(shí)，還能聯(lián)系古今中外，對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)等都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并且能夠跟《管理會(huì)計(jì)》的課程內(nèi)容很好的結(jié)合。如果不是有這樣讓同學(xué)們展示的機(jī)會(huì)，老師也許無(wú)從發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)這么優(yōu)秀，所以在課程設(shè)計(jì)方面，多想想如何從“全面灌輸”向“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變是值得的。感動(dòng)的方面還包括，同學(xué)們敢于在課堂上面對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)出自己心里最真實(shí)的想法，不去想對(duì)不對(duì)，不去想權(quán)威不權(quán)威，甚至愿意分享心里的一些情緒感受，不得不說(shuō)是對(duì)教師的一種信任。

2.對(duì)比之前多年使用國(guó)內(nèi)教材進(jìn)行的管理會(huì)計(jì)教學(xué)，現(xiàn)在使用全英文國(guó)外教材的雙語(yǔ)教學(xué)，取得了更好的教學(xué)效果。究其原因：一是國(guó)外的教材內(nèi)容和編排更加有利于啟發(fā)式教學(xué)，并未發(fā)現(xiàn)由于語(yǔ)言問(wèn)題帶來(lái)的不良教學(xué)效果;二是利用了一些智慧教學(xué)手段，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，特別是師生互動(dòng);三是通過(guò)教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性的開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)同學(xué)們提出教材上未涉及的觀(guān)點(diǎn)案例，抽出時(shí)間讓同學(xué)們們?cè)谡n堂上分享和討論，有助于同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，相信他們工作后更加能學(xué)以致用;作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分的課堂展示，讓每個(gè)同學(xué)參與打分，也是非常好的嘗試，這樣的評(píng)分方式兼顧了參與性與公正性。

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Abstract：Management Accounting is becoming the focus of future accounting industry.To adapt to controlling and decision-making need for internationalizing and advanced management thoughts of firms，we should modify in time the course of Management Accounting.This paper first discusses the advantages of bilingual teaching on Managerial Accounting;and then，the experiences in practice interactive teaching practice based on Rain Classroom and Blackboard are introduced;Finally，the conclusion and suggestion.

Key words：Management Accounting;bilingual teaching;rain classroom;practice