淺析農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀和對(duì)策

王文娟

摘要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀，如兒童學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)生“兩極分化”問(wèn)題嚴(yán)重以及目無(wú)尊長(zhǎng)等問(wèn)題，本文結(jié)合著筆者自己班主任教學(xué)管理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些稍具可行性的實(shí)施策略，希望可以幫助到各位同仁，促進(jìn)農(nóng)村孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;管理現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0224-01

隨著我國(guó)各項(xiàng)惠農(nóng)政策的出臺(tái)，以及“精準(zhǔn)扶貧”倡導(dǎo)的落實(shí)，可以看到大部分地區(qū)的農(nóng)村與城市都開(kāi)始實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫對(duì)接，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了很大程度的提升。但是，這依舊無(wú)法消除農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題，以下筆者就嘗試立足于自身的課堂實(shí)踐，談一談自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

首先，一個(gè)擺在面前的障礙就是農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想。其實(shí)，隨著農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多地區(qū)已經(jīng)配備了語(yǔ)音室、多媒體設(shè)備、以及電子白板等，這些都可以用來(lái)為課堂教學(xué)和班級(jí)管理服務(wù)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的拓展，使得每一位教師都可以快速獲得關(guān)于教學(xué)和管理方面的訊息。但是，實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有多少教師積極利用這些優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)，也很少使用信息化的教學(xué)技術(shù)。農(nóng)村兒童長(zhǎng)期在枯燥、單一的教學(xué)模式引領(lǐng)下，將無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的重要突破。其次，主要就是班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的分散為團(tuán)，各個(gè)“小組”之間互相干擾和排斥，使得班級(jí)氛圍不能和睦，嚴(yán)重影響班級(jí)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，一個(gè)較為重要的問(wèn)題，就是基于部分留守兒童情況，出現(xiàn)的家庭溫暖情感缺失，以及父母監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生自私自利，目無(wú)師長(zhǎng)的現(xiàn)象。這些問(wèn)題綜合在一起，足以讓身為班主任的我們倍感疲乏。對(duì)此，筆者也分析了自己的一點(diǎn)看法，如下。

2.解決問(wèn)題，提升班級(jí)管理質(zhì)量的具體策略

2.1 善于利用各項(xiàng)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

既然國(guó)家已經(jīng)大力開(kāi)展教育扶持，對(duì)農(nóng)村實(shí)施了各項(xiàng)教育優(yōu)惠政策，也使得一批先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到了農(nóng)村小學(xué)的各個(gè)班級(jí)中，那么，我們作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，作為班級(jí)秩序的維護(hù)者，就應(yīng)當(dāng)積極利用這些教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)資源，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在講解一些類(lèi)似于《桂林山水》、《望天門(mén)山》、《鳥(niǎo)的天堂》等自然景觀方面的文章時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，播放與之相關(guān)的自然視頻，為學(xué)生借助鏡頭，直擊自然景觀的宏偉與細(xì)微之處，感受大自然造物的神奇與秀麗，激發(fā)農(nóng)村兒童的課堂學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。另外，在實(shí)施班主任班級(jí)管理的實(shí)踐中，比如開(kāi)班會(huì)時(shí)，我們也可以結(jié)合信息化的微課教學(xué)方法，展示有關(guān)培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣，提升班級(jí)管理質(zhì)量的短視頻。微課視頻，短小精悍，滲透力和針對(duì)性強(qiáng)，可以有效闡明問(wèn)題，讓班級(jí)秩序盡快好起來(lái)。

2.2 重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化，樹(shù)立平等育人觀念。

教師，是學(xué)生靈魂的工程師，也是知識(shí)傳播的使者。在孩子們的視野中，我們教師如同天使般的存在，所以，作為孩子們心中這樣一個(gè)無(wú)比神圣的角色，我們一定要端正思想，樹(shù)立平等育人的觀念。不因?yàn)槟承W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就在任何事情上都偏向他們，也不因?yàn)槟承W(xué)生平時(shí)考試成績(jī)差，就孤立他們。相反的，在筆者來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)各個(gè)班級(jí)的學(xué)困生，更需要我們班主任天使般的呵護(hù)。因?yàn)?，他們的?nèi)心世界是破碎的，相比較于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)困生更值得我們關(guān)心和幫助。

“天生我材必有用”，這是詩(shī)仙李白說(shuō)過(guò)的一句話，所以說(shuō)，學(xué)困生的身上也有很多閃光點(diǎn)，但這些都需要我們用心去感受和挖掘。唯有如此，才能促使整個(gè)班級(jí)氛圍和諧融洽，班級(jí)的核心凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力才能提升上來(lái)，在爭(zhēng)奪“流動(dòng)小紅旗”的過(guò)程中，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)和作用。

2.3 及時(shí)溝通，家校攜手共建班級(jí)管理新模式。

對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的部分留守兒童目無(wú)尊長(zhǎng)，自私自利的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，還需要從源頭抓起。既然，孩子們是因?yàn)榧彝デ楦械娜笔?，以及父母缺少?duì)子女的監(jiān)督和管束而出現(xiàn)的這類(lèi)問(wèn)題，那么，做好家校溝通的工作，攜手共建班級(jí)教學(xué)管理新模式就顯得尤為重要。比如，我們班主任可以定時(shí)做一次家訪，對(duì)父母曉之以理，動(dòng)之以情，讓家長(zhǎng)樹(shù)立對(duì)子女的監(jiān)督意識(shí)，多陪伴孩子，給予他們必要的家庭溫暖。另外，還可以利用如今便利的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與孩子的父母實(shí)現(xiàn)在線溝通，告訴家長(zhǎng)朋友他們的孩子在班級(jí)和學(xué)校中的一些表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，不能只報(bào)喜不報(bào)憂，或者是只指出缺點(diǎn)，而忽視優(yōu)點(diǎn)。帶給兒童必要的家庭溫暖，讓父母融化孩子們冰冷的內(nèi)心世界，他們便會(huì)看到這個(gè)社會(huì)更溫暖和健康的一面，做新時(shí)代的好少年。

綜上，農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)管理中存在的問(wèn)題諸多，本文擇取了其中三個(gè)具有代表性的問(wèn)題，也結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要分析了幾點(diǎn)實(shí)施對(duì)策，不足之處還望各位同仁指出，今后定當(dāng)竭盡所能?chē)L試更多新鮮教學(xué)管理方法，以護(hù)航農(nóng)村小學(xué)整體教育質(zhì)量的有序、穩(wěn)定提升。

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