FIF云學(xué)習(xí)平臺下的大學(xué)英語口語教學(xué)探究

董利曉

摘要：移動終端在大學(xué)英語教學(xué)中的靈活運用是大勢所趨。FIF云學(xué)習(xí)平臺以其領(lǐng)先業(yè)界的語音識別技術(shù)在英語口語練習(xí)、教學(xué)和測試中可以通過多種手段和平面的教材進行融合、搭配，從而促進口語教學(xué)和測試呈現(xiàn)新的面貌。

關(guān)鍵詞：FIF云學(xué)習(xí)平臺;英語口語教學(xué);移動終端口語測試

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0099-03

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)蓬勃發(fā)展，不但有慕課、微課，還有微信群教學(xué)以及各種移動終端APP打卡學(xué)習(xí)模式，為英語教學(xué)提供了新的視角和渠道。同時，新一代的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的接受更是一個普遍現(xiàn)象。因此，把適合的移動網(wǎng)絡(luò)平臺資源引入大學(xué)英語的口語教學(xué)，可以為口語教學(xué)提供新鮮的內(nèi)容、形式以及評估手段。

一、現(xiàn)狀與背景分析

口語課程應(yīng)該成為大學(xué)英語課程體系中的一個重點課程加以建設(shè)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語口語應(yīng)用能力的一個關(guān)鍵所在。在當(dāng)今的社會大背景下，大學(xué)英語教學(xué)體制中存在一些不太利于學(xué)生口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，人們強調(diào)英語口語教學(xué)的同時往往忽略了語言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性。比如各種英語演講賽和辯論賽雖然會使一小部分學(xué)生接受大量的口語訓(xùn)練，但大量的學(xué)生的口語需求無法得到滿足，甚至是被忽視。比如一些口語教材內(nèi)容單一，可操作性不強;比如口語所分配的課時量相當(dāng)有限。實際上，口語表達是一個人綜合能力的體現(xiàn)，不但需要語音語調(diào)、詞匯、句子，還需要肢體表達和頭腦思維的介入，因此，口語的教學(xué)和訓(xùn)練需要立體化的呈現(xiàn)，也就是不僅需要平面的教材、老師的引導(dǎo)和輸入，還需要輔以大量的可視、可聽、可反復(fù)演練的網(wǎng)絡(luò)資源，最后再配上恰當(dāng)?shù)脑u估，就可以有效地提升口語教學(xué)水平，促進學(xué)生口語運用能力。

移動終端技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)是目前教育發(fā)展的大勢所趨了。各種微信群的語音教學(xué)以及視頻教學(xué)，不論是在線直播還是錄播回放，都由于其便捷性、時效性以及強大的即時溝通功能而發(fā)展成為很多學(xué)生趨之若鶩的學(xué)習(xí)手段了。同時，各種教育性APP更是大量涌現(xiàn)，學(xué)生們不再依附于電腦屏幕，就可以有效地獲取所需要的學(xué)習(xí)資源，再加上吸引人的社交功能，這類新技術(shù)新媒體對于英語教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的推力。移動終端引入課堂，學(xué)生在課堂中的參與度、課后的練習(xí)以及效果反饋和追蹤都得到了一體化的融合，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主宰者。英語學(xué)習(xí)的效率也逐漸提高。移動終端的網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對于這些資源的利用也輕車熟路。并且，移動終端在教學(xué)中的適時使用不再使學(xué)習(xí)和交流僅僅局限于課堂，鑒于移動終端交流對象的廣泛性，學(xué)生們可以進入更廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以很便捷地和其他學(xué)校的學(xué)生進行交流。這其中受益最大的應(yīng)該就是英語口語的練習(xí)和提升了。

FIF云學(xué)習(xí)平臺是我校引入的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其提供者北京外研訊飛教育科技有限公司致力于為高校提供大量優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新穎的學(xué)習(xí)體驗以及便捷的社交網(wǎng)絡(luò)?；趦?yōu)良的人工智能技術(shù)，F(xiàn)IF平臺提供的口語訓(xùn)練系統(tǒng)為我們的口語教學(xué)內(nèi)容和形式提供了新的拓展空間。

二、實施內(nèi)容和方法

立足我們目前擁有的教學(xué)資源和評估手段，以期對它們進行有機地糅合，從而實現(xiàn)資源的最優(yōu)利用，推動口語教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，讓老師和學(xué)生都從中受益。

首先，我們致力于把目前所使用教材中的口語內(nèi)容以及FIF云學(xué)習(xí)平臺上的口語材料進行有針對的分類和揀選，讓平面教材和立體網(wǎng)絡(luò)做到一定程度的匹配，這樣，口語教學(xué)活動就不再受單元設(shè)置的局限，課前準(zhǔn)備和課堂活動以及課后演練可以融成一體。內(nèi)容的分類可以由老師和學(xué)生共同完成，因為學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)平臺的切實應(yīng)用者，他們對于網(wǎng)絡(luò)資源的認可度和接受度是最具有發(fā)言權(quán)的。比如，新視野聽說教程第四冊中第三單元是關(guān)于“Discovering your niche holiday”，提供了豐富的多角度的信息輸入，包括和leisure相關(guān)的名言、BBC制作的關(guān)于“How do you spend your free time”的街采視頻以及關(guān)于“niche holiday”的廣播節(jié)目音頻，這些就可以和FIF平臺上的關(guān)于旅游熱、文明游客以及Pastime等相關(guān)話題練習(xí)結(jié)合起來。又如，新視野聽說教程第四冊第七單元的“Trouble in Modern Times”，可以從單元內(nèi)容中了解“hacking，tax evasion，vandalism，identify theft，stalking”等，而在FIF平臺上可以配以相應(yīng)的內(nèi)容進行擴充，比如關(guān)于“bike sharing”的話題練習(xí)中就可以和“vandalism”結(jié)合在一起，關(guān)于“mobile payment”和“cyber crimes”的話題就可以和“hacking”“identify theft”配合使用。如此，單元內(nèi)容和平臺內(nèi)容擁有一致的信息輸入，加大學(xué)生的信息輸入量，從而促進更自由更流暢的表達。

其次，F(xiàn)IF平臺上的練習(xí)可以讓學(xué)生在課下在規(guī)定的時限內(nèi)自由選擇時間完成。學(xué)生在完成相應(yīng)練習(xí)后可以即刻得到分數(shù)的反饋以及問題的反饋，因此可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并擁有動力去不斷練習(xí)，以期提高分數(shù)的同時也真正提高自己的口語表達能力。這就像游戲中的升級模式一樣，有的學(xué)生為了得到更完美的結(jié)果，會反復(fù)練習(xí)很多次，這就真正符合了口語學(xué)習(xí)和練習(xí)的真正要求，學(xué)生的能力有了切實的提高。FIF平臺對于每個任務(wù)都設(shè)定了“講解”“練習(xí)”“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生循序漸進地熟悉任務(wù)中設(shè)定的信息，通過平臺的講解進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)可以重復(fù)進行。在成績報告界面，學(xué)生可以看到以下細致的評分：

再者，鑒于口語課時的有限性，網(wǎng)絡(luò)平臺的介入就可以極大地擴充口語教和學(xué)的時間和空間。FIF云學(xué)習(xí)平臺擁有良好的教學(xué)管理功能，老師們可以發(fā)布口語學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以及時了解學(xué)生在平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。同時，學(xué)生們在平臺的學(xué)習(xí)狀況和效度會由平臺進行詳細的記錄，并適時推送給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的進步，也清楚自己的不足。FIF平臺的口語訓(xùn)練系統(tǒng)擁有完善的人工智能合成系統(tǒng)，老師在發(fā)布作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和水平發(fā)布不同的作業(yè)，比如可以把學(xué)生閱讀課程中的某些內(nèi)容發(fā)布成針對性的口語作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀輸入的基礎(chǔ)上或進行低端的跟讀、或進行中端的復(fù)述、或進行高端的口頭作文，這樣，就可以把輸入給學(xué)生的內(nèi)容真正有機地融匯在一起了，學(xué)生也可以真正地體驗到學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，感受到學(xué)習(xí)上的進步。可見下圖：

并且，對于口語的評估我們在以前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步采用FIF平臺提供的口語測試形式。這種在線測試經(jīng)歷了先后兩個階段，首先是采用計算機界面操作。學(xué)生們統(tǒng)一到機房，進入自己的賬號后就可以看到事先發(fā)布的口語試題，在規(guī)定時間內(nèi)完成口語測試，并即刻得知自己的分數(shù)。在給定的時間內(nèi)，如果不滿意自己的分數(shù)，還可以重新進行測試。這種測試形式更加靈活，也便于學(xué)生在考前進行有針對性的練習(xí)。到第二個階段時，鑒于移動終端的便捷性和普及性，口語測試開始就采用移動終端的形式，就是學(xué)生們分別在自己的手機上登錄FIF的APP，進入測試頁面，在規(guī)定時間內(nèi)完成測試。這種形式擺脫了空間的局限，更加便于操作，也增加了老師們采集和分析數(shù)據(jù)的便捷性，從而便于開展更多的口語測試，形成良好的激勵和考評機制，可參見下圖：

三、結(jié)語

在充分認識培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)制定出符合我校學(xué)生實際情況、遵循口語教學(xué)規(guī)律、具有可操作性和系統(tǒng)性的口語教學(xué)內(nèi)容和方式，這是我們一貫的目標(biāo)。利用教材、課堂和新興移動終端，解決平面教材、網(wǎng)絡(luò)平臺和評估方式的有機統(tǒng)一和相輔相成，拓展口語教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容和形式，切實加強學(xué)生的口語應(yīng)用，并輔以相應(yīng)的口語評估手段，讓整個口語教學(xué)的鏈條教-學(xué)-考形成系統(tǒng)的有機循環(huán)，每個環(huán)節(jié)的反饋都可以及時在其他環(huán)節(jié)得到響應(yīng)，切實提高口語教學(xué)水平。

當(dāng)然，口語練習(xí)和測試中所注重的人與人之間的交流有時是機器所無法取得的。比如實際面對面的口語測試中一般是要求兩個學(xué)生一組進行考試，不僅要求學(xué)生針對老師的提問進行回答，還要求學(xué)生互相關(guān)注對方的口語表達，并針對對方的表達進行提問和回答。這種方式是口語表達的真實呈現(xiàn)，學(xué)生的交流不僅是聲音和內(nèi)容，還包括面部表情和神態(tài)。對此，需要我們進一步探究平臺的使用以及平臺學(xué)習(xí)和測試與實際教學(xué)的融合度。

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[5]https：//www.fifedu.com/iplat/bp/index#.

Abstract：The application of mobile devices in English teaching practice has been gaining more popularity.With its cutting-edged voice identification technology，F(xiàn)IF learning platform would be investigated in many ways to be integrated into spoken English teaching and evaluation so as to be creative in college English teaching.

Key words：FIF learning platform;spoken English teaching;spoken English evaluation via mobile devices