論初中生物學顯微鏡實驗教學

黃正榮

摘 要：顯微鏡是生物學實驗教學中常用的探究器具之一。顯微鏡可以幫助學生了解神奇的微觀世界，直觀地認識生物細胞的結構特征，知曉當今社會的高端前沿科技。文章對初中生物顯微鏡實驗教學進行論述。

關鍵詞：初中生物;生物學實驗;顯微鏡;探究器具

中圖分類號：G633.91文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0087-01

生物學實驗對于學生直接獲取生物學知識、加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，對于培養(yǎng)學生實驗技能和分析、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學生實事求是的嚴謹態(tài)度和勇于探索的科學精神，對于培養(yǎng)學生學習興趣和調動學習積極性等有著顯著作用。顯微鏡是生物學實驗教學中最常用的探究器具，蘇教版初中生物學教材涉及顯微鏡的實驗或活動約14個。因此，中學生掌握正確的顯微鏡操作技能至關重要。

一、顯微鏡的發(fā)展史

顯微鏡是人類社會最偉大的發(fā)明之一，它把人類帶入了一個嶄新的開闊視野。顯微鏡的發(fā)展史在某種程度上就是生物發(fā)展史。在教學實踐中，教師積極利用生物科學史對學生進行教育，對提高學生生物科學素養(yǎng)具有重要作用。例如，最早用顯微鏡觀察到“細胞”的科學家是（ ）。A.列文·虎克;B.羅伯特·胡克;C.巴斯德;D.達爾文。解析：答案選B。列文·虎克與羅伯特·胡克容易混淆，只要熟悉顯微鏡的發(fā)展史，正確做出選擇就不成問題。

二、認識顯微鏡

盡管目前顯微鏡的種類繁多，但就光學顯微鏡而言，它們的作用機理基本是相同的，因而其結構組成也是相通的。為便于學生記憶，將其歸納為以下兩部分。

1.主要機械部分

（1）鏡筒：連在鏡臂的前上方，鏡筒上端裝有目鏡，下端與轉換器相連。 （2）轉換器：安裝在鏡筒下端的可以轉動的圓盤上，盤上有3個螺旋孔，可以安裝不同倍數(shù)的物鏡鏡頭。注意轉換鏡頭時，手應放在轉換器的金屬邊緣上，而不是放在物鏡上。（3）載物臺：鏡筒下方向前方伸出的平板，中央有通光孔。通光孔兩旁各有一個具有彈性的壓片夾。（4）調節(jié)器：鏡臂上一大一小兩個可以轉動的旋鈕，旋動可使鏡筒上升或下降。較大的叫粗準焦螺旋，通常在低倍鏡下尋找物象時使用;較小的叫細準焦螺旋，通常在高倍鏡下觀察物象時使用。

2.光學部分

（1）目鏡：目鏡長度與放大倍數(shù)成反比。（2）物鏡：物鏡長度與放大倍數(shù)成正比。（3）反光鏡：載物臺下方可360°轉動的鏡子，能使光線折射經(jīng)通光孔到達鏡筒內。它一面是平面鏡，光線強時使用，另一面是凹面鏡，光線弱時使用。（4）遮光器：載物臺下面的圓形板，上面分布有大小不同的圓孔，稱作光圈。大光圈，光線強，視野亮;小光圈，光線弱，視野暗。遮光器可與反光鏡配合使用。例如，在光照明亮的實驗室里，用顯微鏡觀察植物細胞時，在顯微鏡視野中能清晰看到細胞壁，但看不清楚細胞內容物。為便于觀察，此時應（ ）。A.改用凹面反光鏡，放大光圈;B.改用凹面反光鏡，縮小光圈;C.改用平面反光鏡，放大光圈;D.改用平面反光鏡，縮小光圈。解析：答案選D。反光鏡與光圈都能調節(jié)光線的強弱，根據(jù)需求選擇合適的反光鏡和光圈，在實際操作中具有較強的應用性。

三、使用顯微鏡

認識顯微鏡最終還是為了正確使用顯微鏡。心理學研究表明，技能的學習往往與認知學習交織在一起。動作技能是一種習得的能力，是按一定技術要求，通過練習獲得的精確、嫻熟的運動能力。練習使用顯微鏡應遵循以下步驟：第一，取鏡。顯微鏡從鏡箱中取出時，應一手握鏡臂，一手托鏡座，切忌單手提取，以免零件脫落或碰撞到其他地方。第二，對光。選擇合適的目鏡，轉動轉換器選擇低倍物鏡對準通光孔。選擇較大的光圈對準通光孔，左眼注視目鏡，右眼睜開，雙手轉動反光鏡，直到出現(xiàn)白亮的圓形視野。注意對光完成后，不要移動顯微鏡，否則會造成光線偏離。第三，觀察。將實驗對象放在載物臺上通光孔的中央，正面朝上，用壓片夾固定。對照口訣“先降后升，先物后目，先粗后細”進行操作，即轉動粗準焦螺旋慢慢下降鏡筒，同時眼睛從側面觀察物鏡與標本之間的距離，避免兩者接觸，接著反向轉動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升，同時左眼注視目鏡，右眼睜開，直到視野中出現(xiàn)物象為止。再略微調節(jié)細準焦螺旋，可以使物象更加清晰。注意使用高倍鏡觀察時，不能轉動粗準焦螺旋。另外，觀察的結果是視野中的物像與標本上的實物相反。例如，若要將位于顯微鏡視野中左下方的物像移到中央，應該朝哪個方向移動裝片（ ）。A.右下方;B.左下方;C.左上方;D.右上方。解析：答案選B?？偨Y規(guī)律“像在哪玻片往哪移，像往哪里移動玻片往哪里移動”，以不變應萬變。

四、顯微鏡教學中的注意事項

在有限的時間內，要求學生認識顯微鏡的結構，熟悉各部位的功能，正確操作顯微鏡等，不是一件容易的事情。為此，教師在選擇例題時，一定要站在學生的角度思考，如顯微鏡的主要結構、各結構之間的內在聯(lián)系、操作顯微鏡的關鍵步驟等。

總之，顯微鏡是中學生物實驗教學中最常用的教學儀器，熟練掌握顯微鏡的使用是課程標準中學生必須掌握的基本實驗技能之一。教師應讓學生掌握顯微鏡的使用方法，提高實驗教學的質量，使學生更好地學習生物學知識。

參考文獻：

[1]黃紫筠，范曾麗.直觀演示法在初中生物教學中的應用——以“練習使用顯微鏡”教學為例[J].中學生物學，2018（02）.

[2]王筱冰，王攀.生物實驗教學中顯微鏡使用存在的問題及對策[J].中學生物教學，2011（08）.