淺議初中物理實驗教學(xué)中怎樣實施創(chuàng)新教育

陳傳平

摘要：物理是探索發(fā)現(xiàn)自然界所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出一定規(guī)律的學(xué)科。而發(fā)現(xiàn)與總結(jié)是建立在觀察與實驗的基礎(chǔ)之上，物理中許多定理與定律通常是靠在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在實驗中探究，然后進(jìn)行篩選結(jié)果，最后總結(jié)的這一系列過程。在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途經(jīng)。通過實驗教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生一步步對物理理論進(jìn)行驗證的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生獨立思考的能力，幫助學(xué)生形成物理知識網(wǎng)絡(luò)。但在實際物理實驗教學(xué)中，存在許多問題，本文主要針對這些問題結(jié)合創(chuàng)新教育提出優(yōu)化物理實驗教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新教育;策略;實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0168-01

實驗在物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，是教學(xué)內(nèi)容的重點知識點。通過實驗教學(xué)中學(xué)生自身進(jìn)行實驗，親身體驗實驗過程，能有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在實驗過程中，通過學(xué)生對某一理論的親身驗證，有效的幫助學(xué)生鞏固這一知識點，提升學(xué)生的動手能力與實操能力。因此，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)注重對傳統(tǒng)觀念的改變，探索新的教學(xué)方式以實施物理實驗的創(chuàng)新教育，從而進(jìn)一步提到物理教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

1.激發(fā)學(xué)生主動性，開展探索式物理實驗教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂上處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生出現(xiàn)難以學(xué)以致用的情況。大部分老師在課堂上注重理論知識的傳授，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往下去，學(xué)生容易對物理產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主探索與獨立思考的能力。

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)驗與實際情況，想出一個絕佳的辦法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打破學(xué)生處于被動位置的狀態(tài)，最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如教師應(yīng)注重對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在學(xué)習(xí)聲音的傳播和介質(zhì)狀態(tài)之間的關(guān)系時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備三個袋子分別裝有沙子、水、空氣，密封好平放于桌面，然后準(zhǔn)備一枚硬幣敲擊桌面，一只耳朵緊貼袋子，另一只耳朵塞上耳塞，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗預(yù)想探究，使其討論實驗的可能的效果，最后讓學(xué)生自身進(jìn)行實驗，以驗證自己的結(jié)論。無論學(xué)生的預(yù)期是對或錯，都有助于加深學(xué)生對此知識點的理解，有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與動手操作的能力。

2.反復(fù)進(jìn)行實驗操作，鞏固物理實驗知識

物理是一門講究運(yùn)用實驗得出結(jié)論的學(xué)科，因此實驗教學(xué)占據(jù)物理教學(xué)的重要成分。物理具有極強(qiáng)的實踐性，實驗具有偶然性，因此唯有大量的做實驗，才能更有效的驗證理論知識，使得學(xué)生更好的理解知識點。因此，教師應(yīng)注重實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過反復(fù)的實驗進(jìn)一步提升物理實驗教學(xué)，教師在不斷的實驗中思考改革的實驗方式。例如，在講解力這一內(nèi)容時，要學(xué)生明白“力是改變物理運(yùn)動的主要因素”是比較困難的，只是單純的靠教師的講解是不夠的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗來加以理解，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生鞏固課堂知識，便于學(xué)生加深對物理知識的影響。例如，教師可以事先為同學(xué)準(zhǔn)備好需要用的毛巾，木板與橡膠，三角斜坡等物品，將這些物品分別置于斜坡的不同位置，然后讓小車在斜坡的最高位置往下滑，然后進(jìn)行反復(fù)實驗，因為此實驗具有偶然性，因此需要反復(fù)實驗，便于學(xué)生理解，幫助證實實驗的正確性，在反復(fù)實驗中鞏固學(xué)生對此定律的理解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升我國物理教學(xué)的教學(xué)水平。

3.建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新

在傳統(tǒng)物理實驗中，教師往往被束縛于通過考試來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中。但事實是否真是如此？實驗結(jié)束并不意味著物理學(xué)習(xí)的結(jié)束。這只是教師在完成一個學(xué)科目標(biāo)中短暫的結(jié)束。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)思索學(xué)生是否真正的掌握物理實驗知識中的重點難點，而應(yīng)重點了解學(xué)生熟悉了其實驗技巧并能將其運(yùn)用到實際生活中的能力。因此，教師樹立一個創(chuàng)新評價意識在物理實驗教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)對現(xiàn)行的評價模式進(jìn)行改進(jìn)，新的評價機(jī)制應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這也是筆者今后需要努力實現(xiàn)的目標(biāo)。

4.結(jié)束語

總而言之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，探討教學(xué)規(guī)律從而發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方法的運(yùn)用都有利于我們不斷激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使初中物理實驗教學(xué)整體質(zhì)量得到提高。教師只有不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性，讓學(xué)生積極參與實驗中，使實驗氛圍活躍起來，使得學(xué)生高效的在實驗中學(xué)習(xí)鞏固物理基礎(chǔ)知識，提高物理水平。同時，教師應(yīng)尊重孩子的天性，讓學(xué)生在實驗中擁有主動權(quán)，主動運(yùn)用大腦來積極參與實驗，以達(dá)到物理實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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