馬克思主義哲學在統(tǒng)計學課程教學中的實踐探討

王萍萍

摘要：統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)基礎課程，主要側重于定量分析的方法與工具的介紹，教師在實踐教學的過程中可以將馬克思主義哲學與統(tǒng)計學的部分理念相結合，通過教學理念的創(chuàng)新以及教學實踐中不斷總結經(jīng)驗來改善教學方法，將“課程思政”落實到教學實際。

關鍵詞：課程思政;馬克思主義哲學;統(tǒng)計學;教學理念創(chuàng)新與實踐

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0043-02

習近平主席在2016年12月全國高校思想政治工作會議中強調：要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎;要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

馬克思主義哲學（以下簡稱馬哲）是馬克思主義理論體系的主要組成部分。它的辯證唯物主義思想是馬克思批判地繼承了人類文化的優(yōu)秀成果，是把唯物主義和辯證法有機地統(tǒng)一起來的科學世界觀。它的很多重要主張和觀點如“物質第一性”“事物都是一分為二的”“事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性”等都是科學的經(jīng)驗總結，對各個領域都有科學的指導意義。

統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類本科生的專業(yè)基礎課，主要側重于定量分析的方法和工具介紹，教學過程中很少結合馬克思主義哲學來共同理解。而事實上，馬克思主義哲學中的部分理念可以幫助學生更好地把握統(tǒng)計學課程的學習思路，任課教師在課堂教授中可以也應該適當將其融入到教學當中，既能夠傳授專業(yè)課知識，又能與思想政治理論課程同向同行，從而產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應。

一、“課程思政”與“馬哲”在統(tǒng)計學教學學習中的現(xiàn)狀

1.學生對于“課程思政”的理念普遍較陌生。本校經(jīng)濟管理學院各年級學生中的抽樣調查的結果顯示：盡管有略超過五成的同學對“課程思政”的說法有所耳聞，但綜合看，有近九成的同學并不了解“課程思政”的目的和意義，完全沒有聽說過的同學的比例也有近四成。這個調查結果說明了大部分學生已經(jīng)有了對“課程思政”的接受基礎，未來在進行教學實踐的過程中，更重要的是要讓學生明確“課程思政”的具體內容和理念，使學生在學習過程中更好地將馬克思主義哲學思想與統(tǒng)計學課程知識有機結合。

2.學生對于馬克思主義思想在統(tǒng)計學課程中的應用較為接受。在已經(jīng)修完統(tǒng)計學課程的學生中，超過半數(shù)的同學認為參數(shù)估計和假設檢驗可以結合馬哲理念共同理解，約七成同學認為總體性質等概念與馬哲思想可交互學習，而描述性分析、相關與回歸等的可結合接受程度也都超過了四成。這說明學生在教師的授課以及自主學習的過程當中，已經(jīng)較為接受用馬哲的思想來輔助理解統(tǒng)計課程中較為重要和核心的專業(yè)知識，“課程思政”的思路和理念今后應該繼續(xù)深入挖掘和靈活實踐，進一步發(fā)揮協(xié)同效應。

在已經(jīng)有概率論和數(shù)理統(tǒng)計基礎但尚未學習統(tǒng)計學課程的同學中，超過半數(shù)的同學認為“多樣性的統(tǒng)一”“矛盾統(tǒng)一性”等可以幫助自己學習今后的統(tǒng)計學課程，超過四分之三的同學認為“實踐、實際”等在統(tǒng)計學中的地位十分重要。這說明，學生通過前期的思政課程以及其他專業(yè)基礎課程的學習，已為今后馬哲思想在統(tǒng)計學課程學習中的應用打下了一定的基礎，今后統(tǒng)計學課程中的“課程思政”理念的實施已經(jīng)有了較好的環(huán)境。

3.馬克思主義理論體系在定量分析類課程中的應用有較大不足。調查顯示，學生們在歷史、藝術、文學、心理學等選修課程中接觸到的馬克思主義理論知識較多，部分經(jīng)濟管理類專業(yè)課程如經(jīng)濟學、管理學中也已經(jīng)開始涉及，個別數(shù)學、物理課程中也用到了一些馬克思主義理論輔助講解。這說明“課程思政”在專業(yè)課程的普及中雖然還處于起步階段，但各任課老師已經(jīng)在推進不同程度的教學實踐，“課程思政”的大環(huán)境較好，但在定量分析類課程中，這方面還有較大的缺口，是今后需要努力的方向。

二、統(tǒng)計學課程教學中的馬克思主義哲學教學實踐

結合調研結果以及教學經(jīng)驗，要將統(tǒng)計學課程知識與馬哲思想結合以期產(chǎn)生協(xié)同效應，需要從理念定位和具體課程實踐兩個角度進行分析。

（一）理念定位

1.馬哲思想內容的切入點需要恰當、流暢，貼近專業(yè)課程內容。馬克思主義理論體系相對于專業(yè)課內容而言，知識點的直接聯(lián)系性一般不太強，需要任課教師在認真研究理論體系的內容之后，選取其中合適的角度和切入點與專業(yè)課程知識銜接。

2.馬哲思想的應用應側重于思想，無需一味執(zhí)著于具體的方法和工具。大學課程知識的教授除了基本的專業(yè)工具和方法，更多地應該教會學生們解決問題的思路，通過學習各專業(yè)課的具體工具和方法，最終提高學生解決問題的綜合能力。馬克思主義理論體系是經(jīng)過了實踐檢驗并在實踐中不斷豐富的科學體系，學生將它的思路與所學專業(yè)課程相結合，可以加深對二者的理解，提高實際應用的綜合能力。

3.馬哲思想的教學實踐需要在專業(yè)課程教學實踐中不斷豐富和完善。馬克思主義理論體系與專業(yè)課程的結合，目前為止都還處于摸索階段，還不夠成熟，需要任課教師在實際教學工作中，通過課堂反饋和自身的思考來不斷完善和豐富。

（二）課堂教學

1.統(tǒng)計的數(shù)據(jù)為本可用物質第一性的思路進行講解。從馬哲思想中的客觀存在的“物質第一性”的角度引出統(tǒng)計學的“客觀數(shù)據(jù)為本”的理念;帶領學生思考“物質第一性”的內涵——物質世界是按照它本身所固有的規(guī)律運動、變化和發(fā)展的，引出統(tǒng)計學對數(shù)據(jù)研究將達到的目標——尋找數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律性，理解事物如何變動發(fā)展。

2.總體特征可用一分為二和矛盾性思路進行講解。在具體授課過程中，帶領學生回顧所熟悉的“事物都是一分為二的”“事物發(fā)展的根本原因在于事物內部的矛盾性”的具體理論，從一分為二的角度帶領學生一起思考總體可能會存在的特征——同質性和變異性，從二者的矛盾性的角度引導學生全面理解總體的特征。

3.統(tǒng)計學的描述性分析和可用矛盾統(tǒng)一性的思路進行講解。集中趨勢體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的一般水平，離散趨勢體現(xiàn)了數(shù)據(jù)的變異性和差異性，將二者相結合才能較為完整地體現(xiàn)出所研究總體或樣本的數(shù)量特征和規(guī)律性，從而可以為推斷打好基礎。描述性分析的內容可以結合馬克思主義哲學中“事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，促使事物不斷地由低級向高級發(fā)展”等觀點共同理解和學習，可以使學生對于描述性分析有較為綜合和全面的理念把控。

三、結論

綜上所述，統(tǒng)計學課程的“課程思政”還處于探索階段，雖然有了一定的實踐經(jīng)驗，但還存在著很多不全面之處。在今后的教學實踐過程中，需要尋找更多的馬克思主義理論體系在“課程思政”中的切入點，繼續(xù)深入研究馬克思主義理論體系與專業(yè)課程在解決問題的思想方面的融合，任課教師則需要在課堂教學過程中不斷探索和實踐，并在實踐當中及時總結經(jīng)驗，完善具體方式和方法，達到“課程思政”的最終目的。

參考文獻：

[1]孫允午.統(tǒng)計學（第三版）[M].上海：上海財經(jīng)大學出版社，2013.

[2]徐國祥.統(tǒng)計學（第二版）[M].上海：上海人民出版社，2014.

Abstract：As a professional foundation course for economic management undergraduates，statistics mainly focuses on the introduction of quantitative analysis methods and tools.Teachers can combine Marxist philosophy with some of the concepts of statistics in the process of practical teaching.Innovative and teaching practice constantly sum up experience to improve teaching methods，and implement "Curriculum thinking" into teaching practice.

Key words：curriculum thinking;Marxist philosophy;statistics;teaching concept innovation and practice