如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

鄧安梅

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0130-01

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒(méi)有興趣。因此，在教學(xué)中往往有許多老師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，集中注意力的時(shí)間相當(dāng)短;缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記;另外，“應(yīng)試教育”的思想也在嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)教育。我從事農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)幾年，時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題，作了不少研究，認(rèn)為要打破這個(gè)局面，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.轉(zhuǎn)變教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

人生是船，理想是帆。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，大多數(shù)中學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)升學(xué)有著強(qiáng)烈的愿望，他們把讀書(shū)視為跳出農(nóng)門的唯一出路，學(xué)生單純的追求升學(xué)，學(xué)校片面的追求升學(xué)率。在這種教育理念支配下，教師對(duì)少數(shù)優(yōu)生倍加照顧，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生放任自流，可想而知，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和整體成績(jī)，那是不可能的。因此，作為教師，要幫助學(xué)生樹(shù)立為中華崛起而努力讀書(shū)這一偉大理想。這不是唱高調(diào)，因?yàn)橛辛诉@個(gè)偉大理想，讀書(shū)就不是個(gè)人的事，而是關(guān)系到整個(gè)民族的榮辱，國(guó)家的興旺，這樣就跳出了個(gè)人得失的小圈子，學(xué)生的眼光就會(huì)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，視野就會(huì)開(kāi)闊。他們知道既使不上大學(xué)，但只要有知識(shí)和技能，同樣可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)。不用說(shuō)，學(xué)生前進(jìn)有了目標(biāo)和方向，學(xué)習(xí)的積極性就提高了。

2.了解學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情景

多數(shù)教師均有這樣的感覺(jué)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師多次講解，學(xué)生還是很難理解，殊不知在講的過(guò)程中所設(shè)的情景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)背景。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面狹窄，課堂中創(chuàng)設(shè)的情景要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮這樣的情景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒(méi)有什么幫助。如果教師在備課過(guò)程中盡可能設(shè)計(jì)些農(nóng)村孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，學(xué)生一定容易接受和理解，效果非常明顯。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

3.1 化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。

3.2 利用中學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教室可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

4.在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤學(xué)習(xí)、快反饋，改變輔導(dǎo)方式”的課堂教學(xué)方法

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，這是一個(gè)很好的基礎(chǔ)，這時(shí)更重要的工作是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，使興趣進(jìn)一步提高和延續(xù)。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)，多歸納、找規(guī)律，勤練習(xí)、快反饋，改變輔導(dǎo)方式”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)放在培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.1 低起點(diǎn)，重基礎(chǔ)。

由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)一般較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，平常訓(xùn)練以基礎(chǔ)為主，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)。如：“正數(shù)與負(fù)數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內(nèi)容，按教材中引入為起點(diǎn)，以基本的計(jì)算、簡(jiǎn)單的解三角形和因式分解直角三角形和因式分解的基本方法為訓(xùn)練要點(diǎn)。

4.2 多歸納，找規(guī)律。

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：換元法給予歸納出兩種常見(jiàn)的題型：①平方型;②倒數(shù)型。又如：在“三線八角”教學(xué)中，由于圖形較復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“f”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“n”，同旁內(nèi)角找符號(hào)“i”。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。

4.3 勤練習(xí)，快反饋。

由于學(xué)習(xí)困難生在課堂教學(xué)中有注意時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本有意注意時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。事實(shí)表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)習(xí)中思想開(kāi)小差、作小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。

4.4 改變輔導(dǎo)方式。

傳統(tǒng)的輔導(dǎo)方式是教師重復(fù)講過(guò)的內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，使學(xué)生總感覺(jué)到自己是困難生、后進(jìn)生，總是跟在別人后面走，總處于被動(dòng)的境地。如何幫助數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生呢？幫助學(xué)生難就難在要恰如其分，不要明顯地幫助，而要使他感到他在獨(dú)立地進(jìn)行，使他樂(lè)于接受幫助，在這一點(diǎn)上，我采取的方式是：（1）讓每一位學(xué)生都提出自己數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)，由所在的研究組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體分工，互相幫助。從而使每一位學(xué)生都增強(qiáng)自信，都有一種責(zé)任感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。（2）進(jìn)行教材調(diào)整。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往越輔導(dǎo)他越厭學(xué)，這是由于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有漏洞造成的。所以要改變他們的厭學(xué)情緒必須進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，將新知識(shí)與舊知識(shí)融于一體，編一個(gè)短時(shí)間的現(xiàn)用教材。例如：對(duì)于初一的學(xué)生，可將他們?cè)谛W(xué)的知識(shí)盲點(diǎn)找準(zhǔn)以后，把這些盲點(diǎn)內(nèi)容與初中聯(lián)系較密切的知識(shí)一起編一套教材，學(xué)生扔掉現(xiàn)教材拿起自編教材，很自然地彌補(bǔ)了缺陷，改變了厭學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。（3）跳躍一段向前學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別拉下知識(shí)太多又特別厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，可暫時(shí)先放下現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的內(nèi)容，搶先一步、跳躍一段往前學(xué)習(xí)，給他一種積極的心理暗示，使他感覺(jué)到他能行。（4）增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大學(xué)習(xí)量、閱讀量。對(duì)于理解能力差、感知教材慢的學(xué)生，找一些與教材相關(guān)的閱讀材料讓他們閱讀，可以編一些段子讓他們讀，也可以編一些段子讓他們閱讀，借助閱讀發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)腦力勞動(dòng)的能力。