新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧培養(yǎng)小議

郭鋒

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出的體現(xiàn)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在不少問(wèn)題，本文結(jié)合這些問(wèn)題，探索新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作技巧;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0095-01

新課程改革明確了“知識(shí)與技能”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，改變單一的知識(shí)灌輸式教育模式，將知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。英語(yǔ)作為初中階段一門(mén)重要課程，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作技能是學(xué)生語(yǔ)言輸出的直觀體現(xiàn)，因此，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累、寫(xiě)作技巧不足，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力低下。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀，探索新課程改革背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)對(duì)策。

1.當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

近年來(lái)，伴隨著教育改革的推進(jìn)，在中考過(guò)程中寫(xiě)作的比重逐漸增加，寫(xiě)作的題材也日益廣泛，如郵件、通知、日記等。學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，直接決定了其英語(yǔ)考核的結(jié)果。結(jié)合歷年中考實(shí)際，筆者發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)作是學(xué)生中考中最容易失分的部分。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀如下：

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)積累不足。

基于輸入輸出假設(shè)理論的視角，寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的有效途徑，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。因此，要想不斷提升學(xué)生的初中英語(yǔ)寫(xiě)作水平，首先需要夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠“信手拈來(lái)”，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文。然而，就當(dāng)前的初中學(xué)生而言，寫(xiě)作最大的障礙在于基礎(chǔ)知識(shí)積累不足：

首先，詞匯積累不足。詞匯是構(gòu)成作文的最小單位，詞匯積累不足是學(xué)生作文寫(xiě)作的難題。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生在寫(xiě)作中連基本的詞匯掌握都不夠，如何寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章呢？關(guān)于詞匯的積累不足，以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生尤為突出。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生而言，雖然國(guó)家教育主管部門(mén)要求小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但實(shí)際的教學(xué)中學(xué)?；蛘呓處煵](méi)有將國(guó)家教育理念落實(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入初中之后，英語(yǔ)基礎(chǔ)基本為零，詞匯積累量少得驚人，影響了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

其次，語(yǔ)法知識(shí)薄弱。語(yǔ)法是語(yǔ)言形成的規(guī)則。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，那其語(yǔ)言表達(dá)的方式、組詞造句、語(yǔ)言搭配等都會(huì)存在很多問(wèn)題。當(dāng)前很多農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不足，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)句型、句式錯(cuò)誤的現(xiàn)象，甚至很多“Chinese English”的表達(dá)方式，影響了學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量。

1.2 閱讀積累不足，寫(xiě)作技巧缺失。

閱讀與寫(xiě)作永遠(yuǎn)都是密不可分的統(tǒng)一整體。閱讀可以為寫(xiě)作積累大量的素材，如詞匯、語(yǔ)句等;而寫(xiě)作反過(guò)來(lái)促進(jìn)閱讀能力提升。然而，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的影響，學(xué)生的閱讀積累不足，閱讀量少，視野狹隘，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平低下。同時(shí)，在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的寫(xiě)作技巧，沒(méi)有科學(xué)的寫(xiě)作方法，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力低下。

2.新課改下初中英語(yǔ)寫(xiě)作技巧培養(yǎng)對(duì)策

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的有效途徑，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在新課程改革、素質(zhì)教育理念深入發(fā)展的社會(huì)背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)作技巧和方法，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

2.1 夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。

寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。也許有人認(rèn)為：本人所討論的核心問(wèn)題是學(xué)生“寫(xiě)作技巧”的培養(yǎng)，在這里談?wù)摗昂粚?shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)”知識(shí)是否偏題？筆者認(rèn)為：一切的技巧都是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上的，沒(méi)有了基礎(chǔ)知識(shí)，那所謂的技巧也不過(guò)是空談。因此，初中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的積累，唯有積累，方能進(jìn)步。

首先，詞匯積累。詞匯的積累是寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：一方面，積累課本教材中的詞匯，這是基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)課本上的詞匯，應(yīng)當(dāng)全面掌握含義、用法等;另一方面，拓展課外詞匯。按照學(xué)生寫(xiě)作的要求，課本上的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生寫(xiě)作需要的，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積累課外詞匯，可以通過(guò)詞匯本或者其他有效方式，積累大量詞匯，為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

其次，語(yǔ)法知識(shí)。既然語(yǔ)法是學(xué)生語(yǔ)言使用的規(guī)則，那在使用語(yǔ)言之前，掌握規(guī)則至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依托于課本教材，積極給學(xué)生講解語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中西方文化語(yǔ)言差異、語(yǔ)言使用規(guī)則等有全面、充分的了解，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.2 指導(dǎo)閱讀，以讀促寫(xiě)。

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)教師普遍采用的方式。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，在課外閱讀的過(guò)程中積累詞匯，掌握語(yǔ)法，掌握語(yǔ)言使用的規(guī)則等，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，在課堂閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式，以閱讀素材為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

2.3 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提升寫(xiě)作水平。

也許有人認(rèn)為：寫(xiě)作技巧，是學(xué)生寫(xiě)作的“捷徑”，掌握了技巧，就能寫(xiě)出高水平、高質(zhì)量的文章。筆者認(rèn)為：這世界上本沒(méi)有“捷徑”可言，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，與長(zhǎng)期的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的練筆過(guò)程中形成寫(xiě)作思維，提升寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作訓(xùn)練方面，教師可以通過(guò)布置寫(xiě)作日記、作文寫(xiě)作等方式，讓練筆成為學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作水平將會(huì)得到很大的提升。

綜上所述，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、閱讀缺失、寫(xiě)作技巧不足等現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革、核心素養(yǎng)的視角，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧偉.如何有效提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2012（2）.