提升語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性探究

高曉娟

摘 要：寫(xiě)字是學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的橋梁，是學(xué)生了解以文字為載體的書(shū)面知識(shí)的途徑。寫(xiě)好漢字對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。文章對(duì)提升語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行探究，旨在為語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);實(shí)效性;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0076-01

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)非常重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字、好好寫(xiě)字，切實(shí)提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文分析學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀和寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，教師重視程度不夠。目前，部分語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，重視程度不夠，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)字基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還有部分語(yǔ)文教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠掌握課本上的生字，就算是完成寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)。因此，他們對(duì)學(xué)生寫(xiě)字不進(jìn)行嚴(yán)格要求，只要會(huì)寫(xiě)就行，忽略學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的正確性、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀(guān)性。

其二，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，有意注意時(shí)間短，讓他們坐在課桌前認(rèn)真寫(xiě)字不是一件容易的事。而有的語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)的過(guò)程中，只讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)字詞，或者只重視講解寫(xiě)字的技巧，忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生為了完成作業(yè)，就會(huì)片面地追求寫(xiě)字速度和數(shù)量，只關(guān)心寫(xiě)得對(duì)不對(duì)，不關(guān)心寫(xiě)得好不好，不但難以提升書(shū)寫(xiě)能力，而且對(duì)所寫(xiě)的字也不能產(chǎn)生深刻的印象。

其三，過(guò)度依賴(lài)多媒體。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。多媒體字體規(guī)范美觀(guān)，展示起來(lái)整齊劃一，改正起來(lái)也特別方便，還不用擦黑板。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，大有代替板書(shū)的趨勢(shì)。不僅教師如此，學(xué)生和家長(zhǎng)也是如此。他們對(duì)利用多媒體書(shū)寫(xiě)過(guò)于依賴(lài)，簡(jiǎn)直快忘記用筆在紙上一筆一畫(huà)地寫(xiě)字是什么感覺(jué)了。

其四，偏重識(shí)字輕視寫(xiě)字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，識(shí)字是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，兩者相輔相成。然而部分教師卻認(rèn)為識(shí)字和寫(xiě)字應(yīng)該分開(kāi)，一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性，而忽視識(shí)字和寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，部分教師側(cè)重生字詞的解析，卻沒(méi)有留給學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，寫(xiě)字課配發(fā)的習(xí)字本也往往被用來(lái)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后完成。教師根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)字技巧進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也大多將寫(xiě)字作業(yè)當(dāng)成一種不得不完成的任務(wù)，匆匆寫(xiě)完了事。

二、提升寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的策略

其一，熟悉字形，為寫(xiě)字打好基礎(chǔ)。漢字包含形、音、義幾個(gè)基本要素，其中字形是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)。字形掌握不好，往往會(huì)出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。例如“誰(shuí)、推、堆”這幾個(gè)字，就容易混淆。學(xué)生對(duì)字形的熟悉可以分為三個(gè)階段：一是泛化階段。在這一階段，學(xué)生會(huì)對(duì)漢字的字形建立起模糊的認(rèn)識(shí)，但再次識(shí)別時(shí)容易出現(xiàn)波動(dòng)和不確定性。二是初步分化階段。在這一階段，學(xué)生對(duì)字形的整體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)還不夠全面，對(duì)字形結(jié)構(gòu)會(huì)模糊和混淆。學(xué)生在這一階段雖然有了分化，但是偶爾會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)和遺忘的狀況。三是精確分化階段。這個(gè)階段的特點(diǎn)表現(xiàn)在牢固程度和掌握的深度和精度上，學(xué)生不僅能辨析字形之間的差異，還能理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在認(rèn)字過(guò)程中的三個(gè)階段，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生掌握好基本功的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行寫(xiě)字的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就會(huì)水到渠成。

其二，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。正確運(yùn)用這種教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生通過(guò)熟悉的情形，快速地了解教師教授的內(nèi)容，更好地消化知識(shí)點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有趣的情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在對(duì)“金”這個(gè)字進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以采用順口溜的方式創(chuàng)設(shè)情境：從前有個(gè)人叫老王，他的兜里總是裝著兩塊糖。又如，在講解滅火的“滅”字時(shí)，教師可以燃起一個(gè)小火苗，然后用黑板擦將其壓滅，告訴學(xué)生對(duì)火進(jìn)行覆蓋就是滅火。這種教學(xué)方法寓教于樂(lè)，能讓學(xué)生在特定的情形下掌握漢字的字形，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其三，注重指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)字技巧。俗話(huà)說(shuō)得好，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。教師要苦練基本功，成為學(xué)生寫(xiě)字的楷模。為此，教師可以多買(mǎi)些字帖進(jìn)行臨摹，使自己的字體美觀(guān)大方。在板書(shū)時(shí)，教師的一筆一畫(huà)，都要做到認(rèn)認(rèn)真真。要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，包括坐的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)等。要求學(xué)生在寫(xiě)字課上，多觀(guān)察、多體會(huì)，注意點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、勾、折、提這八種筆畫(huà)的特點(diǎn);下筆時(shí)要注意輕重，行筆時(shí)要注意線(xiàn)條的流暢，運(yùn)筆時(shí)要注意轉(zhuǎn)彎，收筆時(shí)要注意頓、提、尖等。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的重要性不容忽視，字體是否規(guī)范和美觀(guān)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。而規(guī)范和美觀(guān)的字體不是一朝一夕就能練成的，需要學(xué)生不斷地堅(jiān)持，也離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新和完善寫(xiě)字教學(xué)策略，提升寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉英.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略探究[J].教書(shū)育人，2019（01）.

[2]滿(mǎn)小紅.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)策略探微[J].甘肅教育，2017（19）.