項目教學法在中職財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用研究

劉文怡

關鍵詞：項目教學法 ?財經法規(guī) ?會計職業(yè)道德 ?應用

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德是中職院校會計專業(yè)學生的必修科目，也是會計從業(yè)人員從業(yè)資格考試的必考科目，其重要性要求授課教師不斷地提高教學技能，改進教學方法，提高教學質量。由此可見，在這門課運用項目教學法十分必要。

一、項目教學的概念

項目教學法是對傳統教學模式的改革方式之一，有利于增強教師與學生之間的互動。實踐中，教師將學生擺在項目教學的主體位置上，積極引導學生進行專業(yè)知識的學習，保證其獨立完成項目課程所涉及的內容。這一教學法的應用，可以為社會提供大量專業(yè)的會計人才，因此，本文對其應用意義、問題及策略展開闡述。

二、在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學中實施項目教學法的意義

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性強、枯燥、抽象、缺乏系統性等特點，給教師教學和學生學習帶來一定的挑戰(zhàn)。中職院校運用項目教學法可以巧妙地將各個獨立的知識點聯系在一起，不僅可以讓學生學習到理論知識，還可以加深學生對專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)道德，確保其在以后的會計工作中嚴守職業(yè)操守。

1.有助于深化理論知識的理解和記憶

教師在講授財經法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課之前，首先應當對書本內容進行整體把握。教師理解透徹理論知識和掌握學科特點之后，方能講好這門課。會計相關的法律法規(guī)和規(guī)章制度理論性較強，且知識分散難以理解，學生學習起來會覺得枯燥無味，容易產生厭煩情緒。運用項目教學法有助于將分散的知識點緊密結合起來，方便學生理解晦澀難懂的知識點，深化理論知識的理解和記憶。

2.有助于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

中職院校教師運用項目教學法，有助于提高學生的專業(yè)能力，便于將理論知識靈活地應用到今后的工作當中去。項目教學法可以幫助學生加強專業(yè)知識的學習，將分散的知識點串聯在一起，既能提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，又能幫助學生解決會計實際操作的難題。

3.有助于促進學生良好職業(yè)道德的形成

良好的職業(yè)道德是從業(yè)人員進行會計相關工作的基礎。財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的學習，有助于學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。項目教學法通過理論學習和案例的具體分析，強化學生的職業(yè)道德，為社會培養(yǎng)高標準、高素質、專業(yè)技能強的會計專業(yè)人才，提升了會計從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)。學生走向會計工作崗位以后，一定會嚴于律己，嚴格按照法律法規(guī)規(guī)定，進行財務操作。

三、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學存在的問題

1.應試教學，學生學習主動性較差

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程具有理論性較強、法律條文眾多等特點。中職學校的教師在課堂教學中，只注重對理論知識進行“填鴨式”地講解，用枯燥的語言解釋難懂的法律條文，單純?yōu)榱藨犊荚嚩ブv解本門課程。教師課堂上缺少與學生之間的有效溝通和交流，對學生學習的現狀缺乏了解，與學生之間有距離感，最終導致學生學習的積極性并不高。

2.沒有將理論知識與實際生活有效結合

學習理論性較強的財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程，是為了讓學生學習、了解會計相關的法律法規(guī)，明確法律界定，讓學生做一名守法的會計從業(yè)人員。實踐活動是檢驗理論學習的有效手段。財經法規(guī)與會計職業(yè)道德與經濟密切相關，僅學理論知識，而不注重實踐是一種錯誤的做法。在理解的基礎上做到活學活用才是學好本門課程的良策。學生孤立地學習財經法規(guī)與會計職業(yè)道德各章節(jié)的內容，不利于形成完整的、系統的知識體系，不利于實踐操作。

四、項目教學法在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用

1.提高教師專業(yè)素質

第一，教師應當不斷加強理論知識的學習，提高專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師通過到企業(yè)、銀行等單位見習和實習，積累實際工作經驗，教學中擇取典型的案例為學生講解，更具有說服力。第三，項目教學的方法是教師與學生的雙邊互動，搭建師生互動交流的平臺，發(fā)揮學習的自主性，有助于讓學生產生濃厚的學習興趣。

2.明確項目教學的任務，強化學生守法意識

根據課程教學內容和教學目的，確定項目任務，教師讓學生明確項目課程可以學到的內容，做到心中有數，把財經法規(guī)與會計職業(yè)道德理論知識同實際操作業(yè)務的情境有機結合，模擬操練，進行實際操作，應用理論知識，培養(yǎng)辦事的習慣，遵守法律法規(guī)規(guī)定，依法辦理支付結算、納稅申報等業(yè)務。

3.實行情境教學法

教師在課堂上運用多媒體教學，通過PPT呈現圖片、視頻、音頻等資料，必要時配以簡單易懂的語言文字，重現教學內容中出現的場景，讓學生融入情境教學的模式中，把抽象、枯燥、難懂的理論知識轉化成趣味性強、易懂的專業(yè)知識，形成會計從業(yè)職業(yè)技能。細分教學任務有助于學生加深對理論知識的學習，根據學生的學習情況和學習要求，進行專門的項目課程設計，能激發(fā)學生學習熱情，調動自主研究的積極性，提高自主探究理論知識的學習能力。

4.分化項目內容，降低學生學習負擔

財經法規(guī)與會計職業(yè)道德是一門需要進行大量知識記憶的課程。教師可以將課程內容進行合理分解，進行科學概括，細分理論知識，簡化知識內容，進行合理有效分類，形成知識結構的條理性，幫助學生記憶，加深學習印象。教師根據不同班級的學生學習狀況和特點進行合理、科學的項目設計，不斷激發(fā)學生的學習熱情，進而促進學生自主學習能力的形成，逐漸形成自己的知識理論體系。

5.密切聯系各章節(jié)知識點的聯系

中職教師在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課堂教學中，應當建立起前后知識點之間的密切聯系，幫助學生掌握教學重難點，形成學科知識網絡，加深學生學習的印象，激發(fā)學生的學習好奇感。每次課堂結束前，教師可恰當地滲透下一課的教學內容，營造學習新知識內容的情境，將學生引入特定的教學情境內，形成“創(chuàng)設情境—提出問題—驗證—預測結論”的過程。

6.現場教學，鼓勵同學之間進行互評

現場教學是教師將財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程轉移到工廠、公司、企業(yè)、銀行、稅務機關等單位，在真實情景中開展現場教學，運用所學知識進行實地操作，讓學生快樂地學習和鞏固理論知識，形成操練技能。例如在企業(yè)由本單位的會計為學生介紹工作流程，設置參與討論、合作探究交流等環(huán)節(jié)，并安排相關人員引導學生學習專業(yè)知識，指導操作過程，促進學生在現場學習中，獲得并掌握理論知識，提高專業(yè)技能。鼓勵學生在具體操練中，進行相互評價，點明優(yōu)點，指正不足，讓中職院校學生通過別人的視角衡量自己的會計實操能力，通過對彼此的評價，加深了對理論知識的理解，吸取經驗教訓，在今后的項目任務中做得更好。

7.合理分配學習任務

在傳統的教學模式中，教師只注重向學生布置學習任務，學生極容易產生畏難情緒，易產生厭學心理，不能有效地理解教師教授的理論知識。項目教學法的出現有效地避免了這一問題。根據學生的個體差異性，教師將同一學習水平的學生分為一組，不同組別有著不同的學習和操作任務。這一教學法為學生搭建了一個進行自我學習的平臺，實現了有效的學習。在學習、操作和解決問題的過程當中，改進固有教學方法，教師創(chuàng)建形成新的教學體系，進而促進學生有效學習，掌握課程知識，鞏固理論知識，為會計實際操作工作打下堅實的基礎。

8.搭建互動平臺，實現教師與學生互動

第一，教師的言行舉止對學生課堂學習效率有著不可估量的影響。教師教態(tài)從容自信，言語表達流暢，富有親和力，會對學生形成積極的影響，讓學生產生積極的學習情緒，主動參與到課堂教學活動中去，增加與教師之間的課堂互動頻率。第二，中職院校可充分利用校外的寶貴資源，加強校內與校外之間的交流，聘請有經驗的會計師到校內進行現場講座，同學生交流從業(yè)經驗，做一名優(yōu)秀的會計師需要具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。第三，學校搭建校企合作平臺，選出一些學習成績優(yōu)秀、綜合素質較強的學生到企事業(yè)單位和會計事務所進行實習，積累會計實際操作經驗。

五、小結

通過上文分析可知，在中職財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中應用項目教學法，能夠讓學生更清晰地了解會計從業(yè)的相關流程，培養(yǎng)中職學生獲取知識的能力，激發(fā)對本學科的學習興趣，為我國培養(yǎng)高技能、專業(yè)素質強的復合型會計人才。

參考文獻：

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[2]蘇黎.任務驅動教學法在財經法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的應用[J].價值工程，2016（21）.

[3]會計從業(yè)資格考試輔導教材編寫組.財經法規(guī)與會計從業(yè)資格[J].北京：中國財政經濟出版社，2015.

（作者單位：梅縣技工學校）