培養(yǎng)節(jié)奏感提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)芻論

王素琴

摘 要：節(jié)奏感培養(yǎng)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是不容忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要運(yùn)用巧妙的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對(duì)節(jié)奏的掌控能力，加快歌曲學(xué)習(xí)的效率，提升音樂核心素養(yǎng)。節(jié)奏訓(xùn)練的方法很多，教師要選取一些生動(dòng)有趣的方法對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有效策略的引導(dǎo)下鍛煉節(jié)奏感，發(fā)展音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感;音樂教學(xué);核心素養(yǎng);節(jié)奏訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G421;G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0043-01

音樂教師在音樂課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，因?yàn)楣?jié)奏教學(xué)是歌曲教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生穩(wěn)步提升對(duì)節(jié)奏的控制能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)系生活，想象模仿

為了提高學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以在課堂上開展想象模仿的節(jié)奏訓(xùn)練，促使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的動(dòng)感和節(jié)奏美。音樂來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，開展別開生面的趣味模仿活動(dòng)，幫助學(xué)生提升節(jié)奏把控能力。音樂需要想象，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生自由想象與創(chuàng)造，讓他們把自己想象成現(xiàn)實(shí)生活中的音樂原型，結(jié)合音樂節(jié)奏展開生動(dòng)的表演。例如，教學(xué)歌曲《豐收之歌》時(shí)，教師可以結(jié)合歌曲主題引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓他們聯(lián)系實(shí)際生活將自己想象成豐收的農(nóng)民，體驗(yàn)豐收的喜悅，表現(xiàn)熱鬧歡快的豐收景象。為了激發(fā)學(xué)生的想象，在模仿活動(dòng)開展之前教師可進(jìn)行語言引導(dǎo)：“同學(xué)們，秋天到了，又到了一年一度豐收的季節(jié)，地里的莊稼成熟了，這是農(nóng)民最高興的季節(jié)，讓我們張開想象的翅膀，把自己想象成農(nóng)民，走進(jìn)田間地頭，參加秋收勞動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)欠葚S收的喜悅吧！”教師生動(dòng)的語言引導(dǎo)把學(xué)生帶入豐收的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合歌曲模仿農(nóng)民收割莊稼的動(dòng)作，充分體驗(yàn)豐收的喜悅。在學(xué)生的模仿過程中，教師要強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的把握，讓學(xué)生隨著節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作模仿，呈現(xiàn)充滿節(jié)奏感、熱鬧歡快的豐收畫面。這樣，課堂教學(xué)效果會(huì)大大提升。

教師在課堂中開展妙趣橫生的模仿表演活動(dòng)，讓學(xué)生將歌曲與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行充滿想象的、充滿節(jié)奏感的表演互動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，又能提高學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

二、開展游戲，加強(qiáng)律動(dòng)

在音樂課堂上開展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師可以妙設(shè)游戲，加強(qiáng)節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。節(jié)奏律動(dòng)和游戲的巧妙結(jié)合，能夠趣化整個(gè)課堂訓(xùn)練過程，讓學(xué)生在游戲化、趣味化課堂上感知歌曲的節(jié)拍，掌握歌曲的節(jié)奏，為歌曲的高效學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，教學(xué)歌曲《火車開了》時(shí)，教師可以在課堂上加入游戲化的節(jié)奏律動(dòng)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生體驗(yàn)音樂的律動(dòng)。這首歌曲是一首節(jié)奏歡快、鮮明的音樂作品，是根據(jù)火車開動(dòng)的節(jié)奏創(chuàng)作的，呈現(xiàn)出了火車開動(dòng)的生動(dòng)畫面，深受學(xué)生的喜愛。教師可以組織學(xué)生開展火車開動(dòng)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生排成一列火車的隊(duì)形，自己充當(dāng)“火車頭”，帶領(lǐng)“車身”——學(xué)生們開動(dòng)火車。在“火車”開動(dòng)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做拍手、跺腳等動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨教師的節(jié)拍進(jìn)行節(jié)奏的律動(dòng)模仿，并要求學(xué)生在節(jié)奏模仿的過程中熟記歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)，為全面學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備。

在歌曲教學(xué)中，教師為幫助學(xué)生快速掌握歌曲節(jié)奏，運(yùn)用節(jié)奏模仿的律動(dòng)游戲趣化課堂，可以促使學(xué)生在生動(dòng)有趣的模仿過程中迅速掌握歌曲節(jié)奏，提高歌曲學(xué)習(xí)效率，提高音樂核心素養(yǎng)。

三、樂器伴奏，獲得體驗(yàn)

在歌曲教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，教師可以開展打擊樂器伴奏活動(dòng)，用樂器助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得豐富的音樂體驗(yàn)。打擊樂器的巧妙融入能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練及節(jié)奏創(chuàng)編的熱情，能夠拓寬學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)谧杂蓜?chuàng)編的過程中能獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)的提升。例如，教學(xué)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以開展打擊樂器即興伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉節(jié)奏創(chuàng)編能力。對(duì)于伴奏樂器的選擇，教師應(yīng)遵循自由原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊一切可利用的物品進(jìn)行挖掘，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生的思維十分靈活，他們能挖掘出很多有趣的打擊樂器，如拍打桌子、鉛筆盒、地面、墻壁、自己身體的各個(gè)部位等。在即興伴奏活動(dòng)中，學(xué)生們呈現(xiàn)出了生動(dòng)的伴奏效果，獲得了前所未有的快樂體驗(yàn)。開展即興伴奏活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開多層次的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生感知節(jié)奏層次，豐富學(xué)生的視聽效果，鍛煉學(xué)生的聽辨能力和對(duì)節(jié)奏的感受能力。

教師開展妙趣橫生的打擊樂器伴奏活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集節(jié)奏樂器，發(fā)揮豐富的想象力，為歌曲的伴奏增添新意，進(jìn)而提高節(jié)奏感，提升音樂核心素養(yǎng)。

總之，在音樂課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練，要通過想象模仿、游戲律動(dòng)、樂器伴奏等有效途徑，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏能力的提升，讓學(xué)生能夠更加高效地學(xué)習(xí)音樂，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏潛能的深度挖掘，并以此帶動(dòng)音樂核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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