數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新式教學(xué)策略研究

柏梅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，在新課程改革不斷推進(jìn)過程中，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新程度成為初中數(shù)學(xué)教師面臨的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從綜合發(fā)展的角度認(rèn)識教育創(chuàng)新的重要意義，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新式教學(xué)策略。應(yīng)該以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以小組為單位的合作教學(xué)活動，巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新;教學(xué)情境;小組合作;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0026-01

在現(xiàn)代教育理念不斷滲透于教學(xué)領(lǐng)域的背景下，出現(xiàn)了越來越多具有創(chuàng)新色彩的教學(xué)方法，其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合成為一種教育發(fā)展趨勢。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從綜合發(fā)展的角度認(rèn)識教育創(chuàng)新的重要意義，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新式教學(xué)策略，有效開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)新教育理念運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)之一是突出了教學(xué)情境在教學(xué)中的重要作用。情境創(chuàng)設(shè)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)活動中，它能使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識數(shù)學(xué)課程與生活情境之間的聯(lián)系，以實(shí)際生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)。以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，還能使學(xué)生在生動的情境中更好地理解和獲取數(shù)學(xué)知識。例如，講解“感受概率”這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的抽獎情境。教師可以準(zhǔn)備一個不透明的紙箱，以及若干數(shù)量的紅球和黃球，然后為學(xué)生規(guī)定幾個中獎概率，讓學(xué)生設(shè)計抽獎方案，并將合適數(shù)量的小球放入紙箱。比如，教師規(guī)定中獎概率為10%，學(xué)生就應(yīng)該將90個紅球和10個黃球放入紙箱，并規(guī)定每人每次從紙箱中抽出一個小球，抽出黃球即為中獎。這樣的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生對概率知識形成初步的印象，有利于將學(xué)生的思維帶入情境中，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與生活問題之間建立起聯(lián)系。

二、開展以小組為單位的合作教學(xué)活動

現(xiàn)代教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性。在體現(xiàn)教育創(chuàng)新性與學(xué)生主體性的條件下，數(shù)學(xué)教師可以開展以小組為單位的合作教學(xué)活動。教師可以將班級學(xué)生劃分成不同的小組，并以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中，從而更深入地理解數(shù)學(xué)知識。小組合作教學(xué)的創(chuàng)新性能夠使學(xué)生更積極地參與到自主探究活動中，使學(xué)生獲得更多的時間和更廣闊的空間進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，講解“探索三角形相似的條件”這一內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組為單位探討“相似三角形的判定條件有哪些”這一問題。不同的學(xué)生思考這個問題的角度有所不同。有的學(xué)生想到以全等三角形的條件為著手點(diǎn)，探究相似三角形的條件;有的學(xué)生按照兩個三角形三條邊長的比例在紙上畫出三角形，并展開各種情況的分析;有的學(xué)生采用分情況討論的方式，分別控制不同的變量進(jìn)行研究。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)言，大膽表達(dá)自己對問題的想法，并與組員展開詳細(xì)、深入的討論。當(dāng)各小組的學(xué)生都討論完畢后，各組派一名組員將本小組討論的結(jié)果匯報給教師，再由教師進(jìn)行總結(jié)和講解。這樣的教學(xué)有利于教師了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究情況和掌握情況。

三、巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)的融合使我國教育進(jìn)入了一個新的階段，使教學(xué)過程的系統(tǒng)性和信息化程度都有所增強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建原理主要是將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)這幾個過程結(jié)合到一起，形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有利于提高課堂教學(xué)的針對性，還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新化特點(diǎn)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。例如，講解“圓”這一內(nèi)容時，教師可以在備課過程中將其中重要的知識點(diǎn)總結(jié)出來，如“圓與直線之間存在的位置關(guān)系”“圓與圓之間存在的位置關(guān)系”等，再對這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解并制作成微課視頻，然后將微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)教師上傳的微課視頻結(jié)合學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將自己無法獨(dú)立解決的問題記錄下來。在課堂上，教師再為學(xué)生播放微課，并針對學(xué)生反饋的問題展開詳細(xì)的講解，或者讓學(xué)生以小組合作的方式解決問題。在課后，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

綜上所述，當(dāng)前創(chuàng)新已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，為初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多思路。要想真正達(dá)到構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師需要對創(chuàng)新理念進(jìn)行深入的解讀，并通過以生活為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以小組為單位的合作教學(xué)活動，以及巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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