應(yīng)用型地方新建本科院校青年教師職業(yè)發(fā)展策略探究

韋暉 覃琪 王妍妮

摘? 要：青年教師是高校特別是地方新建本科院校人數(shù)比例過半的教師群體，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的新形勢下，地方新建本科院校通過工作機制與載體創(chuàng)新，科學(xué)合理引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，找準(zhǔn)個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展密切結(jié)合的明晰定位，突出問題導(dǎo)向，加強工作針對性，促進青年教師提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力和快速成長，是新建地方本科院校后續(xù)發(fā)力、可持續(xù)發(fā)展和提高學(xué)校核心競爭力的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型? 地方新建院校? 青年教師? 職業(yè)發(fā)展? 策略

中圖分類號：G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0197-03

自2015年10月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》以來，新建地方本科院校朝著應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的發(fā)展的是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、高等學(xué)校分類發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一種趨勢，應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為新建本科院校的中心任務(wù)。而要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，教師的轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。而具體到一所新建本科院校的教師群體中，引導(dǎo)青年教師在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃成為教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。因為新建院校在升格及辦學(xué)過程中，大量引進應(yīng)屆碩士、博士充實到教師隊伍中來，青年教師的數(shù)量成為教師隊伍中的大多數(shù)。從教育部2018年8月4日門戶網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù)顯示：全國普通高校專任教師累計1633248人，40歲以下的青年教師共875916人，占比為53.63%[1]。而地方新建院校青年教師的比例則更高一些，筆者所在的學(xué)校40歲以下青年教師的比例達(dá)到56.05%。因此，應(yīng)用型新建地方本科院校教師轉(zhuǎn)型過程中青年教師是主力軍，這不僅在于該教師群體數(shù)量的巨大，更在于青年教師年輕富有活力，更容易接受新教學(xué)理念和新生事物，是師資轉(zhuǎn)型發(fā)展成功的關(guān)鍵所在。因此，引導(dǎo)青年教師按照轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，準(zhǔn)確把握個人職業(yè)發(fā)展的定位，做好個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展十分必要和重要。

1? 立足學(xué)校定位與現(xiàn)實問題，引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展定位在青年教師發(fā)展成長中具有先導(dǎo)性作用。因此，在教師培訓(xùn)中加強職業(yè)發(fā)展定位引導(dǎo)，既有利于加強青年教師設(shè)計職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的針對性，又避免青年教師人生奮斗的盲目性和隨意性。

1.1 在學(xué)校定位中引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)發(fā)展定位

高校引進新教師的過程中，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校引進的碩士、博士畢業(yè)生，很多人來自非師范院?；蚍菐煼额悓I(yè)，也缺乏在生產(chǎn)、服務(wù)工作的經(jīng)歷。因此，對應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)既需要扎實的理論知識，又具備實踐操作能力“雙重”要求的師資來說，存在著明顯現(xiàn)實差距。這些引進的新教師普遍存在“重理論，輕技能”“重考證，輕實操”等短板問題。在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求要“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”[2];教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》也指出：“加強‘雙師雙能型教師隊伍建設(shè)……有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉……增強教師提高實踐能力的主動性、積極性[3]。”因此，新建地方本科院校應(yīng)當(dāng)從本校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，立足學(xué)科專業(yè)發(fā)展課程教學(xué)的實際需要，在不斷加強課程教學(xué)理論教學(xué)環(huán)節(jié)外，還要不斷研判與課程相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找短板，對癥下藥，突出問題導(dǎo)向，制定發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外實踐教學(xué)資源和各類實踐教學(xué)平臺，真正讓青年教師沉下心到生產(chǎn)服務(wù)一線，理論聯(lián)系實際，提高實踐實操能力，努力把自己打造成為應(yīng)用型和復(fù)合型的合格師資，在應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更積極的作用。

1.2 引導(dǎo)青年教師克服思維定勢與惰性思維

在應(yīng)用型地方本科院校教師轉(zhuǎn)型中，首先要解決青年教師的思想認(rèn)識問題，讓他們認(rèn)清高等教育發(fā)展的逼人形勢，增強其轉(zhuǎn)型發(fā)展緊迫性和責(zé)任感。首先，要改變過去一支粉筆、一本教材坐而論道的定勢思維，轉(zhuǎn)而順應(yīng)應(yīng)用型高水平大學(xué)的定位與發(fā)展目標(biāo)，努力把自己打造成為理論功底扎實、實踐能力精湛和服務(wù)社會水平過硬的復(fù)合型、應(yīng)用型師資人才。其次，要改變一成不變的惰性思維，應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢必對課程的設(shè)計、教材的處理、教學(xué)過程的實施提出新的變革課題，這就要引導(dǎo)青年教師改變過去一個教案或課件使用多幾年、放之四海而皆準(zhǔn)的做法，通過各種激勵措施引導(dǎo)他們克服惰性思維，進而積極參與課程和課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)與應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的適應(yīng)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感。

2? 創(chuàng)新工作機制和載體，使青年教師職業(yè)發(fā)展擁有強力依托

應(yīng)用型地方新建本科院校青年教師職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)確定位之后，關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新工作機制和工作載體，使青年教師職業(yè)發(fā)展擁有強有力的依托，使他們的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，快速進入正軌和快車道，盡快實現(xiàn)人生價值目標(biāo)。

2.1 建立教師教學(xué)能力提升專門工作機構(gòu)

學(xué)校專門成立教師教學(xué)發(fā)展中心，總體負(fù)責(zé)全校教師教學(xué)能力提升的管理、引導(dǎo)與服務(wù)工作。具體組織策劃有利于教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的各種培訓(xùn)活動，組織開展有助于提高教師教學(xué)能力的各類競賽項目;制定青年教師、骨干教師等培養(yǎng)計劃，做好計劃落實過程的管理和服務(wù)工作;整合學(xué)校教學(xué)資源，創(chuàng)建多種交流平臺，為促進教師之間的教學(xué)交流與經(jīng)驗分享提供條件;負(fù)責(zé)教師成長檔案建立與教學(xué)質(zhì)量評估檔案資料的管理工作等。通過近5年來的努力建設(shè)，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心正在變?yōu)椤扒嗄杲處熤摇保骨嗄杲處煹穆殬I(yè)生涯有人關(guān)心引導(dǎo)，成長過程有人服務(wù)跟進，事業(yè)進步得到彰顯和分享，促進他們對熱愛教學(xué)工作、潛心育人具有滿滿的成就感、歸屬感和認(rèn)同感。

2.2 在校內(nèi)建立常態(tài)化的基于教學(xué)能力提升為目標(biāo)的行動計劃

行動計劃結(jié)合教學(xué)崗位需要，制定切實可行、操作性強的實施計劃，以問題為導(dǎo)向，細(xì)化計劃的實施項目，發(fā)揮導(dǎo)向作用。為此，學(xué)?？芍贫ā肚嗄杲處熃虒W(xué)能力提升百分行動計劃》，要求凡學(xué)校在職在崗年齡在35歲以下、未取得副高及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或博士學(xué)位的教學(xué)人，均要參加該行動計劃。該計劃內(nèi)容主要包括教學(xué)及其相關(guān)賽課、項目研究與實踐、參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、發(fā)表論文與學(xué)術(shù)交流、出版專著與教材、指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生、教研與聽課評課、企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉等8項得分項目，每個項目均量化為相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，要求3年內(nèi)積分累加要達(dá)到100分。每一位參加計劃的教師，逐一建立個人成長檔案，定期報送印證材料并將得分記錄在案。目前，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心對建檔立卡的青年教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃建檔立卡，定期將相應(yīng)項目登進成長檔案，對引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃起到良好的促進作用。百分計劃的積分作為教師職務(wù)晉升、績效考核等必要條件，達(dá)不到要求的不能申報高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或績效考核不能評為優(yōu)秀等次。通過實施青年教師教學(xué)能力提升百分行動計劃，使廣大青年教師特別是新入職教師明確了教學(xué)能力提升的方向，引導(dǎo)青年教師拓展個人職業(yè)發(fā)展的視野，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新發(fā)展機遇，找到個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的契合點，堅定他們把教師職業(yè)作為終身追求的信心和決心。既能完成規(guī)定的任務(wù)要求，又能發(fā)揮個性與特長，為促進青年教師健康快速成長，不斷提升自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為教書育人、立德樹人、理論與應(yīng)用能力兼善的人才培養(yǎng)發(fā)揮了積極的作用。

2.3 建立動態(tài)化的教師評價機制

避免過去一本證書管一輩子的做法，參照國家司法、醫(yī)學(xué)考試等做法，要通過周期性培訓(xùn)和再考核等方式，促進青年教師積極關(guān)注學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，跟上形勢發(fā)展的步伐，滿足教學(xué)改革發(fā)展的需要。比如“雙師雙能型”教師的認(rèn)定，執(zhí)行3年任期制，要續(xù)聘則要進行考核，考核不合格的將停止資格。其他如就業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等，均參照執(zhí)行。

2.4 開展有針對性系列的青年教師培訓(xùn)

一是開展校情與職業(yè)情意教育，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為青年教師作輔導(dǎo)報告，通過結(jié)合學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景引導(dǎo)青年教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在情感融入和熱愛教育事業(yè)的基礎(chǔ)上，把立德樹人、教書育人和辦好人民滿意的高等教育當(dāng)作終身的目標(biāo)追求，實現(xiàn)人生價值的最大化。二是進行工作常規(guī)培訓(xùn)，通過開展教學(xué)工作培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師熟悉學(xué)校教學(xué)的規(guī)章制度，提高依法執(zhí)教自覺;同時推動教學(xué)實施、過程管理的規(guī)范化;還引導(dǎo)青年教師積極參與教學(xué)團隊，熱心教學(xué)改革，把青年教師的教學(xué)活力充分激發(fā)出來。三是開展科研工作培訓(xùn)，引導(dǎo)青年教師盡快了解學(xué)校科研工作激勵政策，關(guān)注科研工作，盡快把個人的專業(yè)科研特長與解決地方的實際問題結(jié)合起來，為加深教學(xué)工作底蘊、培養(yǎng)應(yīng)用型人才和服務(wù)社會發(fā)揮積極作用。四是認(rèn)真落實青年教師導(dǎo)師制度，發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，給每一位新入職的青年教師一對一配備導(dǎo)師，并加強過程管理和中末期考核，確保導(dǎo)師在教學(xué)、科研、團隊等方面對被指導(dǎo)者引導(dǎo)到位，取得實效。

2.5 開展教師示范課、教學(xué)能力考核和教師教學(xué)比賽活動

一是開展常態(tài)化的全校示范課活動，每學(xué)期每個二級學(xué)院均推薦2～3名教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師面向全校上示范課，要求青年教師參與聽課、評課和研課，為入職時間較短的青年教師提供更多參與觀摩學(xué)習(xí)和借鑒的機會。二是辦好一年一度全校青年教師教學(xué)競賽，從二級學(xué)院初賽，到全校的決賽，青年教師參賽率達(dá)到30%以上，通過比賽活動，在青年教師中積極營造“比、學(xué)、趕、超”生龍活虎的良好局面。同時，為全?。▍^(qū)）高校青年教師教學(xué)比賽推薦優(yōu)秀選手，歷年來筆者學(xué)校教師參加廣西高校教育教學(xué)信息化大賽、青年教師教學(xué)大賽、高校教師教育課程教學(xué)技能大賽等賽事，均獲得良好名次，展示了自己學(xué)校青年教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，樹立了青年教師學(xué)習(xí)示范的標(biāo)桿。三是完成新教師教學(xué)能力考核。一年一度的新入職教師教學(xué)能力考核以“展示、提升、考核”為目標(biāo)，通過評委專家現(xiàn)場嚴(yán)格考核并逐項點評打分，對青年教師入職一年的教學(xué)狀態(tài)進行綜合的客觀評價。既為發(fā)現(xiàn)先進分子，樹立新入職教師教學(xué)工作進步的標(biāo)桿;也幫助他們找到了差距和不足，促進青年教師見賢思齊，反思教學(xué)，知恥后勇，鞭策奮進。

2.6 積極推進“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)

學(xué)校出臺《“雙師雙能”型教師培養(yǎng)與管理辦法》，對通過“雙師雙能”認(rèn)定的教師，給予獎勵和相關(guān)待遇：第一，對取得“雙師雙能”型教師資格的教師，根據(jù)學(xué)?？冃ЧべY實施辦法，給予“雙師雙能”型教師一定的津貼待遇。第二，教師在外參加“雙師雙能”型教師資格培訓(xùn)、企業(yè)（行業(yè)）掛職期間，對教學(xué)基本工作量不作要求，績效工資全額發(fā)放。第三，“雙師雙能”型教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)或指導(dǎo)學(xué)生提高動手能力，參加全國和省級組織的各類技能大賽、比賽等取得較好成績，給予一次性獎勵。第四，對“雙師雙能”型教師，優(yōu)先安排教材編寫、科研項目開發(fā)，在攻讀學(xué)位、職稱評審、骨干教師培養(yǎng)、國內(nèi)外訪學(xué)等方面給予優(yōu)先安排。

2.7 加強與企業(yè)行業(yè)合作共同體建設(shè)

通過與域內(nèi)相關(guān)企業(yè)和行業(yè)加強協(xié)調(diào)合作，共建共育實踐教學(xué)基地。一是為青年教師企業(yè)行業(yè)掛職提供實踐平臺，學(xué)校各學(xué)院根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，為外出掛職的教師列出完成的任務(wù)清單，交由掛職單位協(xié)助和監(jiān)督掛職教師完成，掛職時間不低于半年時間，到期進行掛職考核，計入個人成長檔案，作為百分計劃和“雙師雙能”型教師認(rèn)定的必要條件。通過這樣的方式，激勵青年教師理論聯(lián)系實際，通過切身參與行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線的工作或生產(chǎn)流程，提高專業(yè)實踐能力，積累實踐經(jīng)驗，為勝任應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。二是聘請企業(yè)行業(yè)專家參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計和培養(yǎng)過程，加入教學(xué)團隊，合作公關(guān)技術(shù)難題或現(xiàn)實問題，使學(xué)校教學(xué)貼近實際乃至生產(chǎn)前沿，讓教學(xué)跟行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員理論與實踐優(yōu)長互補，共同進步，也提高了學(xué)校教師服務(wù)社會的能力和水平，實現(xiàn)學(xué)校與地方、企業(yè)和行業(yè)的雙贏。三是利用國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的良好機遇，鼓勵部分有能力的青年教師通過帶動學(xué)生一起進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，積極關(guān)注產(chǎn)品生產(chǎn)或服務(wù)與市場需要對接的策略、營銷方式等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實操性的導(dǎo)師示范，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“金牌”導(dǎo)師。

3? 用好用活有關(guān)政策，不斷加強工作制度建設(shè)

對國家有關(guān)教師隊伍建設(shè)的有關(guān)政策認(rèn)真研判，深入貫徹，為學(xué)校教師參加高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供良好機會。同時，不斷加強教師、教學(xué)工作制度建設(shè)，為教師開展教育教學(xué)工作提供制度保障。

3.1 用好國家的扶助政策

認(rèn)真研究高校訪問學(xué)者、海外人才培養(yǎng)計劃、東部高校支持西部高校發(fā)展計劃等政策文件，有效用于指導(dǎo)實踐。目前，學(xué)?？山枇τ趪摇皩谥г鞑康貐^(qū)高等學(xué)校計劃”、各省實施的重點院校幫扶地方新建院校計劃等，為青年教師高校訪學(xué)、學(xué)歷提升、參與高水平科研項目、參與高水平教學(xué)團隊提供了很大助力。學(xué)?？刹扇≡谔峁头鲋攸c院校的校內(nèi)或附近租借住房的辦法，為全校教師輪流到幫扶重點大學(xué)訪問學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)和生活便利，為分享全國乃至世界一流的教育教學(xué)資源、接受前沿先進教學(xué)理念成為現(xiàn)實，青年教師們的創(chuàng)新思維、銳意進取的精神得到很大的激發(fā)。

3.2 充分利用上級主管部門的政策支持

充分利用各省高校青年教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)計劃的政策與資金支持，學(xué)校面主要針對進步快、潛力大的青年骨干教師，持續(xù)推薦了青年骨干教師參加每期1年的專門培訓(xùn)，每一位培訓(xùn)者校內(nèi)均配備一名副高以上的教師作為導(dǎo)師，共同完成各省高師培訓(xùn)中心、聯(lián)合培養(yǎng)的重點大學(xué)所開具的學(xué)習(xí)培訓(xùn)項目，培訓(xùn)完成率和考核通過率高標(biāo)準(zhǔn)完成。廣大青年教師通過系統(tǒng)培訓(xùn)、與其他高校的同行切磋，教學(xué)能力、綜合素質(zhì)得到明顯提高。

3.3 加強教師隊伍制度建設(shè)

近3年來，學(xué)校先后出臺了《青年教師教學(xué)能力提升百分行動計劃》《“雙師雙能型”教師培養(yǎng)與管理暫行辦法》《本科主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《課堂教學(xué)管理辦法》《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價實施辦法》《聽課制度》《青年教師導(dǎo)師管理制度》等文件，在引導(dǎo)青年教師規(guī)范教學(xué)行為、規(guī)劃職業(yè)人生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 教育部門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html.

[3] 教育部，國家發(fā)展改革委，財政部.關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（教發(fā)〔2015〕7號）[Z].